Nhà trẻ khóa sau nghĩ lại viết như thế nào

1. Từ một cái kinh điển thực nghiệm xem nghĩ lại tầm quan trọng.
Chúng ta trước đưa ra một vấn đề: Ruồi bọ cùng ong mật cái nào càng thông minh?
Thực nghiệm: Hai vị nước Mỹ sinh vật học gia làm như vậy một cái thực nghiệm, bọn họ hiện tại hai cái bình thủy tinh trung một cái trang 5 chỉ ruồi bọ, một cái trang 5 chỉ ong mật, sau đó đem bình thủy tinh cái đáy đối với có ánh sáng địa phương, mà đem mở miệng triều ánh sáng thiển ám một phương. Mấy cái giờ sau, các nhà khoa học phát hiện, 5 chỉ ruồi bọ tìm được rồi mở miệng một mặt chạy mất, mà 5 chỉ ong mật ở va chạm bình đế vô số lần sau toàn bộ chết ở bình thủy tinh. Đây là vì cái gì? Nghiên cứu phân tích: Ong mật sinh hoạt kinh nghiệm, chúng nó luôn là cho rằng có nguồn sáng địa phương liền có xuất khẩu, cho nên mỗi một lần luôn là toàn lực ứng phó mà nhằm phía nguồn sáng phương hướng, cho dù là xông vào phía trước đồng bạn trải qua vài lần va chạm rốt cuộc chết bình đế, chúng nó cũng không cần nghĩ ngợi mà người trước ngã xuống, người sau tiến lên. Mà ruồi bọ không có như vậy kinh nghiệm, càng quan trọng là, vài lần ở bình đế vấp phải trắc trở sau, chúng nó thay đổi chỉ một tuyến lộ, rốt cuộc ở miệng bình tìm được rồi đường ra.

Cái này thực nghiệm cho chúng ta mang đến gợi ý là:

Giáo viên muốn tích lũy kinh nghiệm, càng quan trọng là phải không ngừng mà nghĩ lại kinh nghiệm cùng đổi mới kinh nghiệm, này đối với tự thân sinh tồn cùng phát triển có trực tiếp quan hệ.

2. Tồn tại vấn đề
( một ) dạy học nghĩ lại hình thức
1, cách thức tương đối chỉ một
Trái lại chúng ta hiện thực không khó phát hiện: Đông đảo giáo viên viết ra dạy học nghĩ lại trường hợp này cách thức trên cơ bản không có sai biệt, tức “Không đủ chỗ - đạt được gợi ý - như thế nào vận dụng”, dữ dội sâu sắc cô đọng! Loại này cách thức sử dụng không thể nghi ngờ là bất lợi với dạy học nghĩ lại đẩy mạnh cùng phát triển.
2, học làm lưu với hình thức
Ở dạy học thực tiễn trung tồn tại như vậy khuynh hướng: Không ít giáo viên đem viết dạy học nghĩ lại coi như là một loại thêm vào gánh nặng, là ở lãng phí thời gian, thường thường vì ứng phó trường học kiểm tra mới miễn cưỡng ứng phó hoàn thành. Như vậy, dạy học nghĩ lại sáng tác liền thành vì nghĩ lại mà nghĩ lại, lưu với hình thức, phù với mặt ngoài dạy học nghĩ lại thực tế giá trị căn bản không có được đến thiết thực thể hiện.
Dạy học nghĩ lại nội dung: Toàn diện mà không khắc sâu
Lật xem đông đảo nghĩ lại trường hợp, không khó phát hiện, tương đối thành hình dạy học nghĩ lại giống nhau đều ở nội dung phương diện tương đối toàn diện, có thể nói là mọi mặt chu đáo, nhưng nhiều vì chuồn chuồn lướt nước, vùng mà qua, tuy rằng toàn diện nhưng khuyết thiếu khắc sâu tính, cho người ta cảm giác rất là trống rỗng, đánh nhau nói đại đồng tiểu dị.

3. Sinh ra vấn đề nguyên nhân phân tích
1, không biết nghĩ lại cái gì
Rất nhiều giáo viên đem nghĩ lại coi như tiểu kết, không biết nghĩ lại cái gì. Đại học Sư phạm Bắc Kinh thân kế lượng giáo thụ cho rằng: “Dạy học nghĩ lại chỉ giáo sư vì thực hiện hữu hiệu mà giáo dục, dạy học, ở giáo viên dạy học nghĩ lại khuynh hướng duy trì hạ, đối đã phát sinh hoặc đang ở phát sinh giáo dục, dạy học hoạt động cùng với này đó hoạt động sau lưng lý luận, giả thiết, tiến hành tích cực, liên tục, chu đáo chặt chẽ, thâm nhập, tự mình điều tiết tính tự hỏi, hơn nữa ở tự hỏi trong quá trình, có thể phát hiện, rõ ràng biểu chinh sở gặp được giáo dục, dạy học vấn đề, cũng tích cực tìm kiếm nhiều loại phương pháp tới giải quyết vấn đề quá trình.” Bởi vậy, dạy học nghĩ lại ứng lấy giáo viên chính mình dạy học hoạt động quá trình vì tự hỏi đối tượng, lấy dạy học hành vi, cùng với bởi vậy sở sinh ra kết quả tiến hành xem kỹ cùng phân tích hoạt động, bản chất là lý niệm cùng thời gian chi gian đối thoại. Loại này nghĩ lại không phải dạy học kinh nghiệm cùng giáo huấn “Tiểu kết”, mà là tỉnh lại, tự hỏi cùng giải quyết giáo dục trong quá trình các phản diện tồn tại vấn đề, có nghiên cứu tính chất.
2, có lệ ứng phó
Giáo viên ở quan niệm thượng đối dạy học nghĩ lại nhận thức không đủ. Không ít giáo viên đem viết dạy học nghĩ lại cho rằng là một loại nhiệm vụ, một loại gánh nặng, thường thường là vì ứng phó kiểm tra mới miễn cưỡng hoàn thành. Nhà trẻ dạy học nhiệm vụ phổ biến nặng nề, giáo viên tưởng tiến hành cao cấp dạy học nghĩ lại cũng cảm thấy lòng có dư mà lực không đủ.