Như thế nào trợ giúp tân nhập viên trẻ nhỏ giảm bớt chia lìa lo âu?

Thỏa mãn trẻ nhỏ cơ bản yêu cầu
Trẻ nhỏ nhập viên chi sơ, cùng chính mình quen thuộc hoàn cảnh hòa thân người chia lìa, đối mặt hoàn cảnh lạ lẫm, giáo viên cùng tiểu bằng hữu, cùng với chính mình không quen thuộc sinh hoạt quy tắc chờ, đều sẽ sử trẻ nhỏ sinh ra cực đại không an toàn cảm. Bởi vậy, giáo viên hẳn là làm trẻ nhỏ cơ bản nhu cầu được đến thỏa mãn.
Trường hợp 1. Cố định trẻ nhỏ chỗ ngồi, cấp hài tử một cái tạm thời “Gia”
Ở hài tử nhập viên trước Bối Bối ban lão sư ở mỗi cái bàn trung gian dán lên một trương lũ lụt quả hình ảnh, mục đích là vì làm hài tử nhận thức chính mình chỗ ngồi. Hài tử nhập viên ngày đầu tiên, lão sư làm hài tử ngồi ở chính mình trên chỗ ngồi, hai ba thiên hạ tới, hài tử cơ hồ đều có thể tìm được chính mình chỗ ngồi. Hơn nữa ở một vòng quan sát trung, người viết phát hiện hài tử ở tiến phòng học môn thời điểm còn khóc, nhưng lão sư tiếp nhận qua lại đến chính mình chỗ ngồi thời điểm, hắn tựa hồ đạt được một loại cảm giác an toàn, thực mau đình chỉ khóc thút thít. Lớp học còn có hai vị tiểu bằng hữu mỗi lần lão sư lãnh hài tử tập thể đi rửa tay hoặc đi bên ngoài thời điểm, bọn họ liền sẽ bất an, lập tức khóc thút thít, đặc biệt là tôn gia cường tiểu bằng hữu, vừa ly khai chỗ ngồi liền sẽ khóc lên, đủ có thể thấy cố định chỗ ngồi có thể cho hài tử mang đến cảm giác an toàn, cũng tránh cho hài tử nhân tranh đoạt chỗ ngồi dẫn phát đồng bạn gian mâu thuẫn.
Trường hợp 2. Tâm sự, thỏa mãn hài tử tình cảm nhu cầu
Nói chuyện phiếm đối với giảm bớt hài tử chia lìa lo âu là một loại thực tốt phương thức, không chỉ có có thể dời đi trẻ nhỏ lực chú ý, còn có thể kéo gần sư ấu gian khoảng cách, gia tăng trẻ nhỏ đối giáo viên không muốn xa rời tình cảm. Vương lão sư là vị có kinh nghiệm giáo viên già, mỗi lần nàng cùng bọn nhỏ liêu xong thiên, khóc nháo hài tử tổng hội đình chỉ khóc thút thít, không khóc hài tử cũng có thể cùng nàng sinh ra tích cực ngôn ngữ hỗ động. Vương lão sư nói: “Đầu tiên muốn ngồi xổm xuống cùng hài tử ở tương đồng độ cao, đôi mắt muốn cùng hài tử giao lưu, muốn hòa ái dễ gần, còn có thể tăng thêm động tác, như ôm hài tử, cùng hài tử nói chuyện.” Bởi vậy, giáo viên ở cùng hài tử nói chuyện phiếm khi muốn chân thành, làm hài tử cảm nhận được bị tôn trọng, bị quan tâm, bọn họ mới có hứng thú cùng giáo viên giao lưu.
Thành lập đối nhà trẻ sinh hoạt chính xác nhận tri
Trẻ nhỏ nhận tri trình độ hữu hạn, đối xa lạ hoàn cảnh, nhân viên cùng nhà trẻ sinh hoạt hội nghị thường kỳ sinh ra một ít không hợp lý ý tưởng cùng không tín nhiệm, do đó sinh ra không an toàn cảm cùng sợ hãi. Bởi vậy giáo viên yêu cầu làm trẻ nhỏ đối nhà trẻ sinh hoạt có hợp lý nhận thức.
Trường hợp 1. Cho kịp thời trả lời, giảm bớt hài tử sai lầm nhận tri
Đương hài tử khóc thút thít cũng một lần lại một lần không ngừng hỏi “Nãi nãi đi nơi nào” “Mụ mụ khi nào tiếp” khi, chúng ta nên như thế nào trả lời? Trương điền vũ tiểu bằng hữu chính là như vậy, hắn cũng không sẽ không ngừng khóc, mà là đi theo lão sư cùng nhau tham dự các loại hoạt động, nhưng là mỗi cách vài phút liền sẽ chạy đến lão sư trước mặt hỏi: “Lão sư, ta nãi nãi đâu?” Bắt đầu lão sư trả lời là: “Nãi nãi ở tới đón con đường của ngươi thượng đâu.” Hắn nghe xong lúc sau, mặt bộ biểu tình thực thả lỏng mà tiếp tục hoạt động. Nhưng quá trong chốc lát lại sẽ qua tới hỏi đồng dạng vấn đề: “Nãi nãi khi nào tới đón?” Sau lại, ta thử dùng một loại khác phương pháp trả lời nhìn xem hài tử phản ứng, nói: “Nãi nãi đi mua đồ ăn”, có đôi khi nói “Nãi nãi về nhà”, bất đồng trả lời, hài tử phản ứng đều là giống nhau. Hắn cũng không phải nhất định phải nãi nãi tới đón, hắn yêu cầu chỉ là lão sư một cái trả lời, biết nãi nãi cũng không có “Biến mất”, “Không cần hắn”, tựa như một viên thuốc an thần giống nhau, làm hắn không vì này bàng hoàng cùng lo âu.
Trường hợp 2. Trước tiên nói cho hài tử hoạt động an bài, làm hài tử biết kế tiếp muốn phát sinh cái gì
Tương Tương tiểu bằng hữu thường xuyên hỏi: “Lão sư, cơm nước xong làm gì đâu?” “Ngủ xong giác làm gì đâu?” “Sau đó đâu?” Hài tử không ngừng mà hỏi lão sư kế tiếp phải làm sự tình, biểu hiện ra rõ ràng bất an, ở hoàn cảnh lạ lẫm trung, bởi vì đối không biết sợ hãi mà sinh ra lo âu. Giáo viên có thể ở hài tử ăn xong bữa sáng lúc sau liền nói cho bọn họ hôm nay đại khái an bài, có thể giảm bớt hài tử lo âu. Hơn nữa hài tử cũng rất tưởng biết: “Ta hòa thân người tách ra sau, muốn như thế nào mới có thể nhìn thấy bọn họ.”
Thành lập trẻ nhỏ ở viên không muốn xa rời đối tượng
Đương trẻ nhỏ từ gia đình tiến vào nhà trẻ bắt đầu tập thể sinh hoạt thời điểm, trẻ nhỏ còn chưa cùng giáo viên, đồng bạn thành lập không muốn xa rời quan hệ liền sinh ra lo âu. Bởi vậy giáo viên hẳn là mau chóng trở thành trẻ nhỏ không muốn xa rời đối tượng.
Trường hợp 1. Ôm một cái, cấp hài tử một cái không muốn xa rời ôm ấp
Tôn gia cường là lớp học tuổi tác nhỏ nhất bảo bảo, ngày đầu tiên tới viên thời điểm, gia cường cảm xúc thực không ổn định, không ngừng khóc, cũng kêu “Mụ mụ tiếp, mụ mụ tiếp”, nhìn đến hắn nho nhỏ bộ dáng, lại không ngừng khóc thút thít, ta liền ôm hắn, khi ta ôm hắn thời điểm, hắn khóc lóc nói: “Nãi nãi tiếp.” Ta nói cái gì cũng không có nói, chỉ là làm hắn ghé vào ta trên vai, một bàn tay ôm hắn, một bàn tay nhẹ nhàng vỗ hắn bối, vỗ vỗ hắn không hô, cũng không khóc, nhưng ta vẫn như cũ có thể nghe được hắn nức nở thanh. Hai phút sau, ta cảm giác đầu của hắn trọng, sau đó hắn chân mềm, hắn đã hoàn toàn đem thân thể thả lỏng mà ghé vào ta trên vai, dùng hai tay gắt gao ôm ta cổ. Khi chúng ta giống ôm chính mình hài tử giống nhau đem bọn họ ôm vào trong ngực khi, trẻ nhỏ được đến cảm giác an toàn thỏa mãn, cũng cảm nhận được bị ái. Ở kế tiếp nhật tử, tôn gia cường khóc nháo thời điểm, hắn không hề nói “Nãi nãi tiếp”, mà là nói “Lão sư tới, lão sư tới”, có thể thấy được, hắn đã bắt đầu đối giáo viên sinh ra không muốn xa rời. Chậm rãi, hắn ở lão sư không ôm thời điểm, cũng có thể khống chế chính mình cảm xúc, lo âu không hề như vậy rõ ràng. Ở quan sát trung người viết phát hiện, ở hài tử nhập viên ngày đầu tiên, đương khóc nháo hài tử so nhiều thời điểm, đương hài tử còn không có cùng lão sư quen thuộc thời điểm, ôm là nhất hữu hiệu giảm bớt phương thức.
Trường hợp 2. Thú vị trò chơi, thành lập trẻ nhỏ đối giáo viên cùng đồng bạn không muốn xa rời
Đương đại bộ phận hài tử đã không khóc nháo thời điểm, chúng ta liền không thể lấy trấn an phương thức tới giảm bớt trẻ nhỏ chia lìa lo âu. Lúc này giáo viên yêu cầu tổ chức phong phú trò chơi tới dời đi trẻ nhỏ lực chú ý, bởi vì trong trò chơi, hài tử không chỉ có có thể thể nghiệm đến trò chơi vui sướng, còn có thể tại trong trò chơi động lên, cũng thành lập đối giáo viên tín nhiệm cùng không muốn xa rời, gia tăng cùng đồng bạn kết giao. Như cùng tiểu bằng hữu khai hỏa xe, kể chuyện xưa, nghe âm nhạc, làm luật động chờ.
Làm trẻ nhỏ phóng thích chính mình lo âu cảm xúc
《 cảm xúc tâm lý học 》 nhắc tới, “Thích hợp giáo dục có trợ giúp bồi dưỡng nhi đồng ức chế lực, không thích đáng hạn chế cùng thuyết giáo tắc sẽ khiến cho quá nhiều ức chế, áp lực nhi đồng cảm xúc khỏe mạnh phát triển”, “Không thích đáng giáo dục sử nhi đồng không thể ở cảm tình thượng cùng giáo dục giả tương thông, do đó sử nhi đồng ở cảm tình thượng bị nhục, tiến tới có khả năng dẫn tới cảm tình lạnh nhạt, tính cách quái gở”, hơn nữa áp đảo còn sẽ làm hài tử sinh ra lo âu. Bởi vậy chúng ta ở giáo dục trung không thể áp dụng mạnh mẽ thủ đoạn hoặc hù dọa hài tử.
Trường hợp: Ngẫu nhiên không đáng để ý tới, làm hài tử phát tiết một chút bất an cảm xúc
Văn văn là lớp học lớn nhất hài tử, vóc dáng cũng rất cao, theo nàng mụ mụ nói nàng tính tình có điểm cấp. Tới viên ngày hôm sau, nàng cảm xúc thực kích động, chạy đến phòng học cửa biên khóc biên gõ cửa, ta tưởng đem nàng ôm trở về, nhưng là nàng thực mâu thuẫn, ta căn bản ôm bất động. Vương lão sư nhìn đến loại tình huống này sau, cũng không có lập tức đến gần văn văn, nàng cùng ta nói: “Trước làm nàng phát tiết một chút, hài tử cảm xúc yêu cầu phát tiết ra tới.” Đại khái 5 phút lúc sau, Vương lão sư đi đến văn văn bên người, một bên cùng hài tử nói chuyện, một bên đem hài tử lãnh hồi chỗ ngồi, sau đó tiến hành an ủi: “Mụ mụ sẽ tiếp ngươi, giữa trưa cơm nước xong liền sẽ lại đây tiếp ngươi.” Nàng cảm xúc thực mau liền không có như vậy kích động. Đôi khi, đương hài tử cảm xúc thập phần kích động khi, giáo viên không nhất định phải áp dụng thi thố, ở một bên quan sát, làm hài tử phát tiết một hồi khả năng hiệu quả sẽ càng tốt.
Ở giáo dục thực tiễn trung, trẻ nhỏ giáo viên, gia trưởng hẳn là coi trọng trẻ nhỏ tâm lý khỏe mạnh, chú ý trẻ nhỏ nhập viên chia lìa lo âu, áp dụng tích cực hữu hiệu thi thố, trợ giúp trẻ nhỏ giảm bớt nhập viên chia lìa lo âu, làm mỗi cái hài tử có được khỏe mạnh, vui sướng thơ ấu.