Sai lầm tiếng Anh viết văn trung khảo

Đầu tiên. Biết rõ ràng học sinh phạm sai lầm nguyên nhân. Ở chưa biết rõ ràng nguyên nhân phía trước, không cần không phân xanh đỏ đen trắng mà phê bình một đốn hoặc chỉ trích một phen. Này đã vô tế với vấn đề giải quyết. Học sinh cũng không thể từ sai lầm trung hấp thụ giáo huấn mà sửa lại sai lầm.
Học sinh phạm sai lầm nguyên nhân là cực kỳ phức tạp, như không cẩn thận điều tra hiểu biết thường thường sẽ bị một ít mặt ngoài hiện tượng sở che lấp, tìm không thấy chân chính nguyên nhân, mà làm ra sai lầm xử lý. Học sinh phạm sai lầm đại khái giống như hạ vài loại nguyên nhân:
Đệ nhất, khuyết thiếu kinh nghiệm mà phạm sai lầm. Bởi vì học sinh tuổi nhẹ, tri thức thiển, đặc biệt là khuyết thiếu kinh nghiệm thường thường dẫn tới phạm sai lầm. Này liền yêu cầu giáo viên trước đó tận khả năng dạy cho bọn họ làm mỗ một sự kiện một ít đơn giản phương pháp, hoặc là ở bên tăng thêm chỉ đạo, như vậy, liền khả năng tránh cho sai lầm xuất hiện. Đệ nhị, bởi vì lòng hiếu kỳ mà phạm sai lầm. Hài tử đều có mãnh liệt lòng hiếu kỳ, này vốn là chuyện tốt. Chính là cũng thường thường bởi vì lòng hiếu kỳ mà phạm sai lầm.
Đệ tam, thị phi quan niệm bạc nhược dẫn tới phạm sai lầm. Bởi vì bọn họ đạo đức đánh giá năng lực rất thấp, đối cái gì là hảo, cái gì là hư, cái gì là mỹ, cái gì là xấu từ từ phân biệt không rõ, đem hư đương tốt, đem xấu đương mỹ, kết quả phạm sai lầm.
Đệ tứ, người khác thúc đẩy phạm sai lầm. Đây là chỉ hài tử bổn sẽ không phạm sai lầm, ở người khác thúc đẩy hạ phạm sai lầm.
Thứ năm, ngoại giới bất lương nguyên nhân dẫn đến. Ở người xấu, chuyện xấu ngoại hạng giới bất lương nguyên nhân dẫn đến hạ phạm sai lầm.
Học sinh phạm sai lầm nguyên nhân là tương đối phức tạp, bởi vậy, chỉ có biết rõ phạm sai lầm nguyên nhân. Sau đó bắn tên có đích tiến hành giáo dục mới có thể thu được ứng có hiệu quả.
(1) học sinh phạm sai lầm sau, giáo viên muốn tâm bình khí hòa mà cùng học sinh một đạo tìm nguyên nhân, dẫn dắt bọn họ dũng cảm giải nghĩa sự thật, thừa nhận sai lầm. Khi bọn hắn thừa nhận sai lầm sau, nên tha thứ hắn, cho sửa lại cơ hội.
(2) học sinh phạm sai lầm, chỉ cần có một chút sửa lại, cho dù sửa đến không hoàn toàn, giáo viên cũng ứng cho cổ vũ.
(3) học sinh phạm sai lầm. Giáo viên đã không thể không phân xanh đỏ đen trắng mà chỉ trích cùng phê bình, nhưng cũng không thể hờ hững coi chi. Cần thiết nghiêm túc đối đãi, đem học sinh sai lầm làm một cái cơ hội, làm như đối học sinh tiến hành giáo dục một lần cơ hội.

Sửa sai tiêu chuẩn như sau:

1, nghe viết cộng phân 15 tiểu tiết, mỗi tiết 1 phân, khấu phân giống nhau viết ở bài thi sửa hòe lều bên phải chỗ trống chỗ. Đại sai lầm phía dưới họa tuyến. Sai lầm nhỏ dùng vòng tròn tỏ vẻ, lặp lại sai lầm dùng tam giác ký hiệu tỏ vẻ.

2, mỗi tiết nhiều nhất khấu 1 phân.

3, lặp lại sai lầm, chỉ khấu một lần phân.

4, sai lầm cộng phân hai loại: Sai lầm nhỏ cùng đại sai lầm, sai lầm nhỏ khấu 0.25 phân, đại sai lầm khấu 0.5 phân.

A, sai lầm nhỏ: Từ đơn viết sai vừa đến hai chữ mẫu, dấu chấm câu sai lầm ( bao gồm lớn nhỏ viết ), mạo từ, đơn số nhiều sai lầm.

Sai lầm nhỏ khấu phân tiêu chuẩn: Sai lầm nhỏ ở một tiết trung xuất hiện một lần, lưu làm tổng cộng; xuất hiện hai lần: Khấu 0.5 phân; ra hạch tắc hiện ba lần: Khấu 0.5 phân sau lưu làm tổng cộng; xuất hiện bốn lần: Khấu 1 phân. Chưa khấu phân sai lầm nhỏ khấu phân tiêu chuẩn: Tích lũy 2 ~ 4 cái: Khấu 0.5 phân tích lũy 5 ~ 8 cái: Khấu 1 phân

B. Đại sai lầm: Lậu viết, thêm từ, tạo từ, đổi từ ( mạo từ làm tiểu sai kế ), đại lệch vị trí, khi thái sai lầm, mỗi cái sai lầm khấu 0.5 phân.

5, một ít trường hợp đặc biệt khấu phân tiêu chuẩn: Dưới đây tình huống không khấu phân: World War I → World War One race car → racecar well-balanced → well balanced 90 percent → 90%

6, tổng phân chỉ có 0.5 tiến hành cùng lúc, lấy 1 phân tính toán; còn lại tổng phân trung như hàm số lẻ, số nhỏ xá đi, giữ lại số nguyên.

7., nếu có chỗ trống cuốn nói giống nhau đánh 0 phân.

Làm thính lực đề thời điểm có thể nắm chắc dưới kỹ xảo đệ nhất minh cản biến, nghe viết đề mục, hơn nữa đem tương đối khó viết từ viết xuống tới, tỉnh lần thứ hai lần thứ ba mắc kẹt. Ở lần thứ hai thời điểm, tận lực viết trước một bộ phận từ đơn đầu chữ cái, cùng nghe được cuối cùng mấy cái hoàn chỉnh từ đơn. Lần thứ ba, bổ sung còn không có viết xong từ đơn, tra lậu bổ khuyết; đệ tứ biến, nhìn ngươi Dictation, tiến hành cuối cùng kiểm tra, nhớ rõ không cần quá lâu dừng lại, này một lần, chủ yếu là bảo đảm, viết xong chỉnh câu, bảo đảm toàn đối.

1, gà mái hát vang rời giường ca ( gà mái sẽ không đánh minh )

2, gà trống bơi lội hạ hà ( gà trống sẽ không bơi lội )

3, hoa miêu nổi tại nước sông thượng, gâu gâu gâu gâu đem cá bắt ( miêu cũng sẽ không bơi lội )

4, con thỏ giấu ở lá sen hạ, phố tới tiểu thảo đáp oa oa ( con thỏ sẽ không bơi lội )

5, chỉ có ngỗng trắng sợ xuống nước, lạc đát lạc đát nhào lên sườn núi ( ngỗng trắng sẽ bơi lội, có thể xuống nước )

Sáng tác bối cảnh:

《 sai rồi ca 》 là một đầu trẻ nhỏ tiểu thơ ca, thơ ca trung câu nói đều tồn tại sai lầm, thơ ca bản thân chính là dùng loại này sai lầm nói chuyện phương thức tới dạy dỗ nhi đồng, đối với các loại sinh vật tập tính hiểu biết.

《 sai rồi ca 》 trung nhắc tới sai lầm sẽ làm bọn nhỏ bật cười, cũng chính là thông qua phương thức này, làm bọn nhỏ hiểu biết đến sinh vật đều có chính mình độc đáo cách sống.

Sai lầm chính là nhạc thiếu nhi mỗi câu nói đều đem động vật đối thủy tập tính nói ngược, cụ thể như sau: 2. Gà trống bơi lội hạ hà — gà trống sẽ không bơi lội; 3. Hoa miêu nổi tại nước sông thượng, gâu gâu gâu gâu đem cá bắt — hoa miêu sẽ không bơi lội; 4. Con thỏ giấu ở lá sen hạ, phố tới tiểu thảo đáp oa oa — con thỏ sẽ không bơi lội;