Mân Nam nam âm chương trình học tóm tắt

Mân Nam gả nữ nhi, kết hôn trước một ngày nhà trai sẽ có mấy cái nam tính tới nhà gái gia dọn của hồi môn, của hồi môn bao gồm bảy kiện thùng, gia cụ, quần áo cùng giày. Kết hôn cùng ngày tân nương muốn ngồi trong nhà đại sảnh, liền có vị hỉ nương tới giúp tân nương sơ gả, sơ gả hỉ nương sẽ niệm bốn câu, tân nương ba ba cùng ca ca liền giúp tân nương cái ô khăn lụa, sơ gả xong tân nương liền sẽ bị tân lang nhận được trong xe, tân nương trong nhà nữ tính thân thích sẽ ở tân nương trên người sái một ít gì đó làm lá cây cái này kêu ( xứng duyên ), ý tứ nói tân nương đi nhà chồng có thể được đến hảo duyên phận, nhưng này ( xứng duyên ) tân nương cô cô không thể tham dự.

Kết hôn đệ nhị phải về môn, tân nương đệ đệ sáng sớm muốn đi tân lang gia tiếp tân nương, chờ đến buổi tối tân lang kêu mấy cái thân thích bằng hữu đi tân nương gia ăn tiệc, ăn xong ở hồi tân lang gia.

C

Phân tích:

Bước đầu tiên: Phán đoán đề làm từ ngữ gian logic quan hệ.

Giáo bổn chương trình học cùng địa phương chương trình học vì song song quan hệ trung phản đối quan hệ, thả hai người đều vì chương trình học một loại, hai người cùng chương trình học lẫn nhau vì bao dung quan hệ trung loại thuộc quan hệ.

Bước thứ hai: Phán đoán lựa chọn từ ngữ gian logic quan hệ.

A hạng: Nguyên tố hoá học cùng bao nhiêu nguyên tố không có tất nhiên logic quan hệ, bao nhiêu nguyên tố là toán học nguyên tố trung một loại, cùng đề làm logic quan hệ không nhất trí, bài trừ;

B hạng: Trực tiếp góp vốn cùng gián tiếp góp vốn vì song song quan hệ trung mâu thuẫn quan hệ, thả hai người đều vì góp vốn một loại, hai người cùng góp vốn lẫn nhau vì bao dung quan hệ trung loại thuộc quan hệ, cùng đề làm logic quan hệ không nhất trí, bài trừ;

C hạng: Vật thật nhãn cùng điện tử nhãn vì song song quan hệ trung phản đối quan hệ, thả hai người đều vì nhãn một loại, hai người cùng nhãn lẫn nhau vì bao dung quan hệ trung loại thuộc quan hệ, cùng đề làm logic quan hệ nhất trí, được tuyển;

D hạng: Có bản in ấn cùng màu sắc rực rỡ in ấn vì giao nhau quan hệ, có có bản in ấn là màu sắc rực rỡ in ấn, có có bản in ấn không phải màu sắc rực rỡ in ấn, có màu sắc rực rỡ in ấn là có bản in ấn, có màu sắc rực rỡ in ấn không phải có bản in ấn, hai người đều vì in ấn bất đồng hình thức, cùng đề làm logic quan hệ không nhất trí, bài trừ.

Cố chính xác đáp án vì C.

( một ) giáo bổn chương trình học khai phá có thể đền bù quốc gia chương trình học không đủ
Quốc gia chương trình học là từ quốc gia giáo dục hành chính quản lý cơ cấu tổ chức chuyên gia quyết sách, biên chế chương trình học, nó thể hiện quốc gia ý chí, thống nhất giáo dục tiêu chuẩn. Nhưng nó khó có thể thích ứng địa phương xã hội sinh hoạt cùng xã hội phát triển nhu cầu thực tế biến hóa, không có cũng không có khả năng đầy đủ suy xét đến các địa phương, các trường học thực tế, càng không thể chiếu cố đến đông đảo học tập giả bối cảnh cập đặc điểm. Mà giáo bổn chương trình học khai phá tận khả năng mà phản ánh xã khu, trường học cùng học sinh sai biệt tính, kịp thời dung tiến mới nhất khoa học kỹ thuật thành quả, xã hội vấn đề, đầy đủ suy xét đến giáo viên tích cực tham dự, học sinh nhận tri bối cảnh cùng yêu cầu, vì học sinh cung cấp đa dạng hóa chương trình học lựa chọn, nó ở nhất định trong phạm vi có thể bổ sung quốc gia chương trình học khai phá không đủ.
( nhị ) giáo bổn chương trình học khai phá có lợi cho học sinh chủ thể tính phát triển
Tôn trọng học sinh cá tính sai biệt, tăng lên học tập giả chủ thể tính, bồi dưỡng học tập giả sáng tạo ý thức, sáng tạo năng lực, đã trở thành tân thế kỷ chương trình học cải cách chủ yếu xu hướng. Giáo bổn chương trình học khai phá chính thể hiện này một phương hướng, nó đầy đủ suy xét đến lúc đó đại đặc điểm, học sinh nhu cầu, thích ứng học sinh bất đồng tính cách phát triển yêu cầu, đầy đủ phát huy học sinh tự chủ tính i độc lập tính, đầy đủ phát huy này chủ thể địa vị cùng chủ quan năng động tác dụng, có thể càng tốt mà phát triển học sinh sở trường đặc biệt cùng cá tính.
( tam ) giáo bổn chương trình học khai phá có lợi cho giáo viên chuyên nghiệp trình độ đề cao
Giáo bổn chương trình học khai phá giao cho giáo viên nhất định quyền tự chủ, đầy đủ điều động giáo viên tích cực tham dự chương trình học khai phá nhiệt tình, vì giáo viên cung cấp phát huy sáng tạo tính không gian cùng thi thố tài năng cơ hội. Giáo viên tham dự chương trình học khai phá có trợ giúp đề cao giáo viên chuyên nghiệp trình độ cùng chương trình học ý thức, đối thực thi quốc gia chương trình học cùng địa phương chương trình học cũng có xúc tiến tác dụng.
( bốn ) giáo bổn chương trình học khai phá có lợi cho trường học quản lý trường học đặc sắc hình thành
Dĩ vãng thống nhất chương trình học thiết trí, khó có thể phản ánh bất đồng khu vực, bất đồng trường học thực tế tình huống cùng đặc thù yêu cầu. Đem bộ phận chương trình học biên chế quyền lực hạ phóng đến địa phương cùng trường học, làm một bộ phận ưu tú hiệu trưởng cùng sở trường đặc biệt giáo viên tham dự giáo bổn chương trình học khai phá nhiệm vụ, ở bảo đảm quốc gia giáo dục chỉnh thể chất lượng cơ bản tiền đề hạ, có lợi cho khai phá càng nhiều có đặc sắc chương trình học, thỏa mãn trường học “Cá tính hóa” phát triển nhu cầu, đột hiện trường học quản lý trường học đặc sắc.

Kinh nghiệm duy độ.

Kinh nghiệm trung tâm chương trình học chỉ chính là lấy học sinh chủ thể tính hoạt động cập hoạt động kinh nghiệm vì trung tâm tổ chức chương trình học, quan tâm chính là học sinh cá tính hình thành cùng tự mình thực hiện. Cơ bản nhãn điểm là nhi đồng hứng thú cùng động cơ, lấy động cơ vì dạy học tổ chức trung tâm chương trình học định nghĩa duy độ là từ kinh nghiệm duy độ.

Vườn trẻ chương trình học giả, từ nghĩa rộng mà nói chi, nãi ấu trĩ sinh ở vườn trẻ hết thảy chi hoạt động cũng. Nhà trẻ chương trình học là cái gì? Chính là cấp ba chân tuổi đến sáu tròn tuổi hài tử có khả năng đủ làm hơn nữa thích làm kinh nghiệm dự bị. Lấy nhi đồng hứng thú, yêu cầu cùng năng lực vì điểm xuất phát, thông qua nhi đồng chính mình tổ chức hoạt động mà thực thi hoạt động chương trình học.

Chương trình học tức kinh nghiệm cho rằng chỉ có nhi đồng thực tế trải qua, lý giải cùng tiếp nhận rồi kinh nghiệm, mới có thể xưng là nhi đồng học tập đến chương trình học.

Nhi đồng trung tâm chương trình học:

Nhi đồng trung tâm chương trình học là một loại lấy nhi đồng vì trung tâm chương trình học. Lấy hoạt động làm hoàn toàn mới tổ chức yếu tố, đánh vỡ các tua nhỏ tri thức hàng rào. Này tư tưởng tiên phong ở Châu Âu có Rousseau, Bùi tư thái Lạc tề, phúc lộc bồi ngươi đám người. Ở nước Mỹ có khăn khắc. Từ lý luận thượng khắc sâu mà luận chứng hoạt động chương trình học địa vị, ở thực tiễn trung tiến hành trường kỳ thực nghiệm giáo dục gia là Đỗ Uy.

Từ nay về sau, hoạt động chương trình học có thể ở nước Mỹ thậm chí thế giới trong phạm vi bồng bột phát triển, trở thành một loại quốc tế trào lưu tư tưởng. Hoạt động chương trình học là đối ngành học chương trình học tu chỉnh, này thiết kế chuyên môn nhằm vào giống nhau chương trình học bỏ qua nhi đồng yêu cầu cùng hứng thú tệ đoan, chỉ ở thay đổi bị động, khô khan học tập trạng huống. Tổ chức hoạt động chương trình học là từ nhi đồng hứng thú cùng động cơ xuất phát.