Ái bình luận sách thư dạy học nghĩ lại

56p4[564[6

54

Hôm nay ta cấp các bạn học thượng một đường khóa ——《 như thế nào đối mặt phê bình 》, ta tổ chức học sinh tiểu tổ thảo luận: Phê bình có hay không chỗ tốt? Đã chịu phê bình khi nên như thế nào làm mới là chính xác? Các bạn học thảo luận thực nghiêm túc, các bạn học nói: “Chúng ta hẳn là học được nghiêm túc lắng nghe người khác phê bình, không cần nóng lòng biện giải, tranh luận, như vậy thường thường sẽ phát hiện người khác phê bình là có đạo lý.” “Còn muốn dũng cảm thừa nhận sai lầm, nếu muốn ra như thế nào sửa lại sai lầm, quan trọng nhất chính là phải dùng thực tế hành động chứng minh chính mình là dũng cảm tiếp thu phê bình, sửa lại sai lầm hảo hài tử.” “Đặc biệt là chúng ta ở nhân hiểu lầm đã chịu phê bình khi, muốn đầu tiên bảo vệ tốt chính mình, đừng làm chính mình đã chịu thương tổn, sau đó lại thông qua cùng lão sư, gia trưởng câu thông chờ tới giải quyết vấn đề.” Thông qua thảo luận giao lưu, các bạn học nhận thức đến phê bình cũng là có chỗ lợi. Hiện tại hài tử sở dĩ không muốn tiếp thu phê bình, chủ yếu là lòng tự trọng ở tác quái. Đối mặt phê bình, có hài tử sẽ tiến hành cãi cọ, đối kháng hoặc là chết không nhận nợ; có sẽ đầy mình không cao hứng, sinh vài thiên hờn dỗi; có tắc khả năng không thèm quan tâm, không đem phê bình đương hồi sự. Trên thực tế, này ba loại thái độ đều là không có chân chính tiếp thu phê bình biểu hiện. Cùng rất nhiều người trẻ tuổi giống nhau, bọn nhỏ thường thường cũng thích nghe khen ngợi mà phản cảm phê bình. Nước Pháp tâm lý học gia cao đốn giáo thụ thông qua hạng nhất chuyên đề nghiên cứu chứng thực, những cái đó khó có thể tiếp thu phê bình hài tử sau khi lớn lên, cũng phần lớn sẽ đối phê bình cầm “Tránh mà xa chi” hoặc dứt khoát “Cự chi môn ngoại” thái độ. Theo như cái này thì, làm hài tử ở trẻ nhỏ thời đại đi học sẽ tiếp thu phê bình vô luận đối một người hoàn chỉnh nhân cách đắp nặn, vẫn là đối thúc đẩy chuyện lạ nghiệp thành công, đều có tương đương tích cực ý nghĩa. Khóa sau có đồng học nói ra trước kia đã chịu phê bình khi cảm thụ cùng phản ứng, lại nói hiện tại sẽ như thế nào chính xác đối mặt cái này phê bình, như thế nào đi càng tốt mà làm. Ta tin tưởng các bạn học sẽ ở sau này trong sinh hoạt, sẽ không làm phê bình tổng trở thành chính mình phiền não, mà là trở thành chính mình đạt được tiến bộ cơ hội.
Đương nhiên tại đây tiết khóa hoạt động trong quá trình, muốn càng nhiều mà làm học sinh giao lưu, biểu đạt. Chỉ có ở học sinh nhiều phía nhiều hướng giao lưu trung, giáo viên mới có thể bắt giữ đến hắn nội tâm chân thật cảm thụ. Dưới đây, giáo viên chỉ điểm, dẫn đường mới có thể càng thêm có nhằm vào, hiệu quả thực tế tính. Không cần lo lắng phóng đến quá khai sau, thu võng khó. Cũng không cần chỉ lo thực thi hoạt động dự án, quá nhiều chú ý hoạt động tiến độ, mà giảm bớt học sinh nói chuyện thời gian. Cho dù học sinh nói nội dung cùng hoạt động chủ đề không quan hệ, cũng không có quan hệ, bởi vì ít nhất đó là hắn thiệt tình lời nói, chân tình thật cảm. Hoạt động có thể làm sở hữu học sinh đạt được giáo dục tốt nhất, nhưng không cần quá mức cưỡng cầu rõ ràng hiệu quả, tâm lý khỏe mạnh giáo dục lợi ích tính không thể quá cường

Dung đề cập đến giá trị chế tạo quản lý

Chơi pháp:
1, giáo viên đưa ra tùy ý một tổ hình ảnh, như "Tiểu trư là béo, con khỉ là……" 2, trẻ nhỏ lập tức tiếp "Con khỉ là gầy".
3, giáo viên lại lần nữa tùy ý đưa ra một tổ hình ảnh, hướng trẻ nhỏ vấn đề, như thế lặp lại trò chơi. Như: Mùa đông thời tiết lãnh, mùa hè thời tiết nhiệt; tóc hắc, làn da bạch; quả táo đại, quả nho tiểu chờ.
4, trẻ nhỏ trả lời khi phải có nhất định tốc độ, cũng ấn thượng câu câu thức đến trả lời hạ câu.
5, giáo viên ở vấn đề khi muốn tận lực lựa chọn trẻ nhỏ quen thuộc, đặc thù rõ ràng thả dễ dàng tương đối sự vật. Vấn đề khi muốn từ dễ đến khó.
Công bố:
1, phát triển nhi đồng tư duy năng lực, phong phú trẻ nhỏ từ ngữ.
2, giáo viên có thể biến đổi thay câu câu thức hướng trẻ nhỏ vấn đề, lấy sinh động trẻ nhỏ tư duy.

Hoạt động mục tiêu: 1. Dẫn đường trẻ nhỏ nhận thức năm ngón tay. 2. Thích đi theo giáo viên lấy ra chỉ trò chơi. Hoạt động chuẩn bị: Thảm, chỉ ngẫu nhiên ( dùng tạp giấy cùng nếp nhăn giấy chế tác ngón tay bảo bảo ), phim đèn chiếu, trẻ nhỏ ngồi vây quanh ở giáo viên chung quanh. Hoạt động quá trình: 1. Dẫn vào: ( giáo viên trước tiên đem chỉ ngẫu nhiên mang ở trên ngón tay ) truyền phát tin phim đèn chiếu Tôn Ngộ Không sư: “Tiểu bằng hữu, các ngươi xem ai tới.

Kỳ hạ trẻ nhỏ nghĩ lại, chủ yếu là giáo viên công tác, trường kỳ dĩ vãng tiếp xúc quan sát làm ra phán đoán