Mary có chỉ dê con ca giản phổ

Trực tiếp đến trùng trùng nhìn xem đi

Ngươi là đàn tranh vẫn là dương cầm? Vô luận thế nào, muốn trước đọc phổ. Bối phổ, biết huyền ở nơi nào

Một, đối dạy học mục tiêu nghĩ lại
1, đối tri thức, năng lực, tình cảm 3d dạy học mục tiêu hay không toàn diện chứng thực. Đối cơ sở tri thức giảng giải muốn thấu triệt, phân tích phải có lý nhưng theo, tinh tế, nếu không đem trực tiếp dẫn tới học sinh cơ sở tri thức không vững chắc, cũng vì về sau tiếp tục học tập mai phục mầm tai hoạ. Đối học sinh năng lực huấn luyện ý thức muốn tăng mạnh, có giáo viên vì gia tăng lớp học dung lượng, thường thường chỉ chú trọng chính mình một người luôn là ở thao thao bất tuyệt giảng, hận không thể đem sở hữu tri thức đều “Rót” ở học sinh đầu óc trung, mà để lại cho học sinh tự hỏi, huấn luyện thời gian quá ít, học sinh tư duy năng lực không có được đến hữu hiệu dẫn đường huấn luyện, dẫn tới học sinh phân tích vấn đề cùng giải quyết vấn đề năng lực giảm xuống.
2, đối trọng điểm, chỗ khó hay không nắm chắc chuẩn xác. Một tiết khóa dạy học trọng điểm, chỗ khó ở dạy học mục tiêu trung đã phi thường minh xác, nhưng cụ thể chứng thực đến lớp học dạy học trung, thường thường xuất hiện đối trọng điểm tri thức không có trọng điểm giảng, đối chỗ khó tri thức vô pháp đột phá, này kết quả là học sinh khát vọng được đến tri thức vô pháp thỏa mãn, học sinh thực tế vấn đề không có giải quyết, học sinh không hiểu tri thức vẫn là không hiểu, nên nắm giữ lý giải tri thức không có mở rộng gia tăng, này liền dẫn tới giáo viên dạy học hiệu quả cùng học sinh học tập hiệu suất giảm xuống.
3, đối học sinh tri thức, tâm lí trạng thái hay không hiểu biết. Lão sư muốn thâm nhập học sinh thực tế, nắm giữ học sinh tri thức động thái cùng tâm lý động thái, đối một ít tri thức, giáo viên không cần tự cho là thực dễ dàng, hoặc là mãn cho rằng chính mình giảng giải đến rõ ràng đúng chỗ, không có tùy thời quan sát học sinh lớp học phản ứng, do đó sơ lược, muốn tùy thời thu hoạch học sinh phản hồi tin tức, điều chỉnh dạy học phương thức cùng phương pháp, chuẩn xác lưu sướng mà đem tri thức truyền thụ cấp học sinh, sử học sinh ở vui sướng lớp học trung học tập, trưởng thành.
Nhị, đối dạy học kỹ năng nghĩ lại
1, truyền thụ tri thức hay không chính xác, ngôn ngữ hay không quy phạm ngắn gọn. Tốt đẹp ngôn ngữ bản lĩnh đối một người một đường giáo viên trọng yếu phi thường, là một người đủ tư cách giáo viên kiến thức cơ bản. Thứ nhất, bất luận cái gì ngành học đều có nghiêm mật logic tính, đầu tiên giáo viên truyền thụ tri thức không thể sai, suy luận muốn nghiêm cẩn, phải có lý luận căn cứ, sử học sinh tin phục, trình tự chi gian quá độ tự nhiên. Tiếp theo, ngôn ngữ ( tiếng phổ thông ) muốn quy phạm ngắn gọn, từ không ngờ đạt rõ ràng, ngữ khí đầy nhịp điệu, tràn ngập nhiệt tình cùng sức cuốn hút, có thể “Bắt lấy” học sinh lực chú ý. Tập san văn chương phân loại tuần tra, đều ở tập san thư viện 2, viết bảng thiết kế hay không hợp lý, viết hay không tinh tế. Tốt viết bảng có trợ giúp đem dạy học nội dung phân rõ đoạn, cho thấy chủ yếu và thứ yếu, dễ bề học sinh nắm giữ dạy học nội dung tri thức hệ thống, trọng điểm tri thức vừa xem hiểu ngay, dễ bề học sinh khóa sau ôn tập. Cho nên viết bảng muốn bố cục hợp lý, nêu rõ những nét chính của vấn đề, trình tự rõ ràng, viết đoan trang hào phóng, chớ qua loa.