Ta thể dục lão sư hoàn chỉnh bản

Một người nếu dưỡng thành tốt đẹp học tập cùng sinh hoạt thói quen, có thể tạo thành tốt đẹp phẩm hạnh. Theo ta nhiều năm kinh nghiệm, tại đây giáo giáo học sinh như thế nào sửa sang lại cặp sách phương pháp.
1, dạy học sinh nhận thức cặp sách công năng.
2, ấn sách vở lớn nhỏ có trật tự sắp đặt các bao trong túi.
3, đem chén trà, khăn trải bàn đem ở cặp sách hai bên tiểu trong túi.
4, quý trọng vật phẩm, tiền tệ không cần đưa tới trường học, để tránh mất đi.
5, mỗi ngày muốn dạy sách bài tập có thể đặt ở cặp sách đằng trước tiểu trong túi, dễ bề lấy lấy.
Kiến nghị gia trưởng có thể làm người có tâm, mỗi ngày kiểm tra hài tử cặp sách hay không sửa sang lại hảo, ngàn vạn không cần thay thế hài tử làm, như có hài tử làm được không tốt, có thể chỉ đạo một chút, làm hài tử một lần nữa liên hệ một lần, kiên trì một, hai tuần, trợ giúp hài tử thành lập một loại định hình, về sau nhất định sẽ đến càng tốt. Gia trưởng cũng có thể giải phóng chính mình.

Trung Quốc: Khổng Tử, Mạnh Tử, Tuân Tử, pháp gia, Đạo gia, đổng trọng thư, Hàn Dũ, Chu Hi, Thái nguyên bồi, đào hành biết, diệp thánh đào

Ngoại quốc: Socrates, Plato, Aristotle, khen mỹ nữu tư, Rousseau, Bùi tư mô lục thái Lạc tề, Hull ba đặc đán lậu khoảnh, bố lỗ nạp, lục soát khô da á kiệt, khải Lạc phu

Chỉnh văn là cái gì a

Oa, lợi hại a, kỹ càng tỉ mỉ…………, duy trì.

Điều chỉnh hài tử nóng nảy tâm tình, hài tử trạng thái cùng hoàn cảnh cùng người có quan hệ.

1. Từ chính mình làm lên, ngươi nóng nảy chính mình sẽ ảnh hưởng người khác nóng nảy, đặc biệt là hài tử, hài tử là nhìn cha mẹ lớn lên, nàng sẽ học tập cha mẹ đặc điểm, hài tử chính là cha mẹ bóng dáng

2. Hoàn cảnh cải thiện, nhẹ nhàng hoàn cảnh, tỷ như phóng phóng âm nhạc, không cần phóng những cái đó già cỗi, đi trên mạng tìm cái radio phóng phóng thì tốt rồi, phân tán lực chú ý cũng có thể điều tiết tâm thái

3. Bồi dưỡng hứng thú yêu thích, tỷ như học tập dương cầm, chữ thập thêu chờ, đa tài đa nghệ thêm tu dưỡng một hòn đá trúng mấy con chim, nhưng là đừng cưỡng cầu, muốn hướng dẫn nàng tiến hành, tốt nhất là nàng trước nói ra, nếu không nếu ngươi tính cách nóng nảy khẳng định dễ dàng phát sinh xung đột.

Này đó điểm làm tốt là được, đương nhiên nói là thực dễ dàng, làm còn muốn dựa trí tuệ

Điều chỉnh hài tử nóng nảy tâm tình, hài tử trạng thái cùng hoàn cảnh cùng người có quan hệ.
1. Từ chính mình làm lên, ngươi nóng nảy chính mình sẽ ảnh hưởng người khác nóng nảy, đặc biệt là hài tử, hài tử là nhìn cha mẹ lớn lên, nàng sẽ học tập cha mẹ đặc điểm, hài tử chính là cha mẹ bóng dáng
2. Hoàn cảnh cải thiện, nhẹ nhàng hoàn cảnh, tỷ như phóng phóng âm nhạc, không cần phóng những cái đó già cỗi, đi trên mạng tìm cái radio phóng phóng thì tốt rồi, phân tán lực chú ý cũng có thể điều tiết tâm kiện hướng thái
3. Bồi dưỡng hứng thú yêu thích, tỷ như học tập dương cầm, chữ thập thêu chờ, đa tài đa nghệ thêm tu dưỡng một hòn đá trúng mấy con chim, nhưng là đừng cưỡng cầu, muốn hướng dẫn nàng tiến hành, tốt nhất là nàng trước nói ra, nếu không nếu ngươi tính cách nóng nảy khẳng định bản thảo xảo tiêm dễ dàng phát khoan hành sinh xung đột.
Này đó điểm làm tốt là được, đương nhiên nói là thực dễ dàng, làm còn muốn dựa trí tuệ

《 chỉnh thể dưỡng dục 》 tác giả trần hân, là nước Mỹ nhi đồng phát triển nghiên cứu hiệp hội hội viên, Connecticut đại học tâm lý học tiến sĩ, bổn văn vì nên thư đọc sách bút ký.

Toàn thư chủ yếu từ cha mẹ tư duy thay đổi cùng dục nhi kỹ xảo điều chỉnh hai bên mặt vào tay, giao cho cha mẹ chỉnh thể dưỡng dục quan niệm cùng kỹ xảo. Nội dung chủ yếu bao gồm phát triển ba cái duy độ, cha mẹ tư duy phương thức điều chỉnh, nói rõ thân tử quan hệ là chỉnh thể dưỡng dục thực thi cơ sở, tỏ rõ chỉnh thể dưỡng dục “Tâm pháp”. Đối hài tử sáu đại năng lực ( tự mình nhận tri, suy sụp phục hồi như cũ lực, lực chú ý, tự mình điều chỉnh năng lực, cảm xúc quản lý năng lực, cùng với xã hội kết giao năng lực ) làm ra minh xác định nghĩa, kết hợp hằng ngày trường hợp, truyền thụ chỉnh thể dưỡng dục “Kỹ xảo”.

( 1 ) nhận thức hài tử phát triển là động thái, biến hóa. Hiện đại tâm lý học cho rằng hài tử phát triển là bẩm sinh nhân tố cùng hậu thiên nhân tố cho nhau tác dụng kết quả. Bề mặt di truyền học trung có khu vực phản ứng khái niệm, hài tử tự thân độc đáo tính chất đặc biệt sẽ đối hoàn cảnh làm ra độc nhất vô nhị phản ứng, yêu cầu gia trưởng tiến hành quan sát cùng phân chia.

( 2 ) nhận thức phát triển liên tục tính cùng phi liên tục tính ( lượng biến cùng biến chất ). Ở hài tử trên người nào đó biến hóa thị phi liên tục tính biến hóa, nào đó biến hóa là liên tục tính biến hóa, tỷ như, hài tử học xong phát âm cùng nói chuyện, thị phi liên tục tính phát triển. Lực chú ý từ trong thời gian ngắn đến thời gian dài là một cái liên tục tính phát triển. Hài tử bất đồng phương diện năng lực phát triển yêu cầu tuần hoàn này đó quy luật.

( 3 ) phát triển có chỉ một tính cùng đa dạng tính đặc thù. Một người phát triển là hắn cùng cảnh vật chung quanh hỗ trợ lẫn nhau kết quả. Nước Mỹ Brown phân bố Sensenbrenner - hệ thống sinh thái lý luận tổng kết ảnh hưởng hài tử phát triển lý luận mô hình. Toàn bộ mô hình từ vi mô, vĩ mô, cùng với khi tự đặc thù, toàn diện tổng kết ảnh hưởng thân thể phát triển nhân tố. Đông đảo yếu tố trung, kết hợp thực tế tình huống, chúng ta yêu cầu phân tích trước mặt hài tử tuổi tác sở tiếp xúc đến ảnh hưởng yếu tố, cùng với phán đoán mỗi cái yếu tố đối với hài tử phát triển ảnh hưởng trình độ. Tỷ như ở trẻ con thời kỳ, chủ yếu ảnh hưởng nhân tố là vi mô hệ thống, tức cha mẹ, gia đình cùng với tiểu khu hoàn cảnh. Cha mẹ đã chịu ngoại tầng cập vĩ mô hệ thống ảnh hưởng, là làm hài tử học tập trưởng thành đệ nhất giảm xóc mang. Khi chúng ta gặp được vấn đề thời điểm, không cần lập tức chỉ trích hài tử, yêu cầu nhiều duy độ đi tự hỏi, công nhận ra trung tâm yếu tố, dẫn đường hài tử phát triển cùng giải quyết vấn đề.

Trảo đại phóng tiểu, trong thời gian ngắn chi tiết nhỏ vấn đề nhỏ không cần quá mức lo lắng. Thay đổi thị giác, nào đó vấn đề cha mẹ yêu cầu nghĩ lại, hay không thông qua thay đổi chính mình hành vi, do đó thay đổi hài tử. Cân nhắc lợi hại, gia trưởng không có khả năng khống chế sở hữu ảnh hưởng nhân tố, không có khả năng có hoàn mỹ cha mẹ cùng hoàn mỹ hài tử. Cụ thể chỉ đạo, Liên Xô tâm lý học gia duy quả tì cơ cho rằng người phát triển cùng học tập hẳn là ở “Gần nhất phát triển khu”, tức thoải mái khu, khiêu chiến khu, khủng hoảng khu, khiêu chiến khu tức vì gần nhất phát triển khu. Gia trưởng ứng nhằm vào bất đồng tình huống, tử suy tính hài tử trước mặt năng lực hiện trạng, tìm được hài tử khiêu chiến khu, cho cụ thể trợ giúp hoặc chỉ đạo.

Trẻ con cảm giác an toàn dưỡng thành, đến từ quy luật, đáng tin cậy, kịp thời chiếu cố. Nghiên cứu ví dụ chứng minh nước Mỹ tâm lý học gia ái nhân tư ốc tư ( Ainsworth ) nghiên cứu, trẻ con không cần thông qua tiếng khóc khiến cho cha mẹ chú ý, xúc tiến mặt khác giao lưu phương thức phát triển.

Thành lập an toàn không muốn xa rời có trợ phát triển. Hài tử thành lập khởi đối cha mẹ, gia đình an toàn không muốn xa rời cơ sở, mới có thể càng thêm nguyện ý thăm dò cùng phát triển. Hài tử chỉ cần đối chủ yếu chăm sóc hình người thành ổn định an toàn không muốn xa rời, hài tử cảm giác an toàn sẽ phát triển rất khá. 【 chú: Tâm lý học gia cho rằng an toàn hình không muốn xa rời ( hài tử cùng cha mẹ chia lìa sau, nhìn đến cha mẹ trở về sẽ chủ động nhào hướng trong lòng ngực, tiến hành ôm, đoàn tụ sau có thể thực mau bình tĩnh trở lại chơi món đồ chơi ) ở nhà trẻ, tiểu học, trung học sẽ biểu hiện ra càng cường lòng hiếu kỳ, có thể hữu hiệu cùng bạn cùng lứa tuổi kết giao, sư sinh quan hệ cũng càng tốt. 】 tuy rằng như thế, cũng không cần quá mức cường điệu lúc đầu an toàn không muốn xa rời đối hài tử liên tục ảnh hưởng. Bởi vì hài tử theo tuổi tác gia tăng, ảnh hưởng nhân tố sẽ trở nên phức tạp, phát triển sẽ là động thái.

Thân mật quan hệ là độc lập tính bồi dưỡng cơ sở. Không cần đem thân mật cùng độc lập tính đối lập, tỷ như hài tử dính người, nếu còn ở chưa thành lập hảo thân mật quan hệ khi, hài tử yêu cầu lặp lại dính người tới xác nhận mụ mụ cùng nàng quan hệ hay không thân mật, cường ngạnh làm hài tử độc lập, sẽ hoàn toàn ngược lại.

Hợp lý lợi dụng xã hội tính tham chiếu quy luật.

Vì hài tử truyền lại chính xác an toàn tín hiệu, không cần tùy tiện hù dọa hài tử. Không cần quá nhiều hạn chế hài tử, làm hài tử đầy đủ thăm dò hoàn cảnh. Nhằm vào nguy hiểm đồ vật, dùng an toàn, hài tử có thể lý giải phương thức truyền lại tín hiệu cùng nhắc nhở. Tỷ như thể nghiệm nhiệt đồ vật, thể nghiệm điện lưu chờ.

Hỗ động đồng bộ thân tử hỗ động. Cha mẹ cảm xúc yêu cầu ổn định, đối hài tử nhu cầu yêu cầu bảo trì mẫn cảm. Hài tử thông suốt quá biểu tình, ánh mắt, động tác chờ thân thể ngôn ngữ truyền đạt tín hiệu, gia trưởng yêu cầu tiếp thu tin tức, cho phản hồi. Cao chất lượng làm bạn phải dùng tâm dùng não, đều không phải là tần suất kịp thời gian. Tỷ như hài tử mệt nhọc, cha mẹ muốn tiếp thu tín hiệu, đình chỉ chọc cười. Hài tử hưng phấn, mỉm cười, cha mẹ có thể phối hợp cùng với lấy làm tự hào.

Lý luận nghiên cứu khắc hoạ nhiều loại hình cha mẹ, cấp ra quyền uy tính dưỡng dục phương thức càng tốt kết luận. Nhưng hiện thực sinh hoạt càng phức tạp, chúng ta làm cha mẹ sẽ ở bất đồng dưới tình huống, biểu hiện ra bất đồng loại hình. Bởi vậy, tâm lý học gia Thomas cùng thiết tư đưa ra, cảnh vật chung quanh ( nhân văn, vật lý hoàn cảnh ) cùng hài tử tính chất đặc biệt ( bẩm sinh tính chất đặc biệt ) càng ăn khớp, hai người hỗ trợ lẫn nhau hạ, hài tử phát triển càng tốt. Cha mẹ yêu cầu lý giải hài tử bẩm sinh tính chất đặc biệt, xây dựng thích hợp hài tử phát triển hoàn cảnh. Tỷ như hài tử đối mặt kế hoạch ngoại sự tình dễ dàng khẩn trương, cha mẹ có thể trước đó diễn luyện, gặp được cảnh tượng trước tiên giải thích. Tiếp theo làm hữu hiệu cha mẹ bao hàm dưới tam yếu tố: ① tìm được hài tử quyết sách quyền lớn nhỏ cân bằng điểm. ② tích cực giao lưu cùng câu thông: Gia trưởng có hạn cuối, vì hài tử giải thích nguyên nhân, cập siêu việt điểm mấu chốt hậu quả, dẫn đường hài tử tự hỏi cập gánh vác trách nhiệm. ③ gặp được khó khăn, ôn hòa duy trì, liên tục đạt được tín nhiệm.

Đầu tiên cần phải có đồng lý tâm, toàn bộ tiếp nhận hài tử cảm xúc. Nghĩ cách cùng hài tử triển khai đối thoại, triển khai tưởng tượng, gia nhập tính trẻ con càng tốt mà an ủi hài tử cảm xúc.

Toàn thư đệ nhị bộ phận lấy tâm lý học nghiên cứu làm cơ sở, tỏ rõ các năng lực bên ngoài nội hàm. Đem hằng ngày dưỡng dục cảnh tượng bày biện ra hiện, cũng dẫn đường cha mẹ như thế nào làm ra chính xác lựa chọn. Tác giả đem nhi đồng phát triển sáu đại năng lực, định nghĩa vi sinh mệnh nội hạch cơ bản năng lực, là chống đỡ hài tử học vị làm người xử thế, thuận lợi đi xong chậm rãi nhân sinh lộ quan trọng năng lực. Này đó năng lực bao gồm tự mình nhận tri, đối mặt suy sụp phục hồi như cũ lực, xử lý tin tức lực chú ý, tự mình điều chỉnh năng lực, cảm xúc quản lý năng lực, cùng với xã hội kết giao năng lực.

Người tự mình khái niệm phát triển đại khái phát triển lịch trình:

【 tự mình tri giác 】 tân sinh nhi kiếm ăn phản xạ →4 tháng đại phân chia chính mình thân thể cùng chung quanh →1 tuổi quan sát đến tự thân thân thể đặc thù →20 tháng biết trong gương người là chính mình →2 tuổi có thể tự mình phân biệt ( ít chi tiết phản đẩy là chính mình )

【 tự mình khái niệm 】3 tuổi hài tử có thể miêu tả chính mình đặc thù →3 tuổi nửa có thể sử dụng cảm xúc cùng thái độ miêu tả chính mình →5 tuổi nhận thức đến chính mình nhân cách đặc thù, cùng với những đặc trưng này mang đến tích cực cùng tiêu cực ảnh hưởng.

【 tự tôn xuất hiện cùng phát triển 】: Tự tôn là người đối tự mình giá trị phán đoán, cập này đó phán đoán có quan hệ cảm thụ.

【 tự mình giá trị 】 đối thân tử quan hệ cập đồng bạn quan hệ hữu ích. Sẽ không bởi vì đánh giá mà dễ dàng thay đổi ý tưởng, kiên trì tự mình.

Gia trưởng như thế nào trợ giúp đề cao: ( 1 ) ấm áp, mẫn cảm dưỡng dục, dùng phong phú từ ngữ miêu tả trải qua sự tình. ( 2 ) nhận thức đến ở quá độ kỳ ( ấu thăng tiểu, tiểu thăng sơ ) hài tử tự tôn sẽ xuất hiện giảm xuống, là cùng áp lực có quan hệ, tự tôn là sẽ phập phồng, gia trưởng yêu cầu chú ý lời nói việc làm, tận lực cho tích cực phản hồi. ( 3 ) đánh giá hài tử đối sự không đối người, rơi xuống cụ thể hành vi, không cần phủ định hài tử giá trị. ( 4 ) hài tử tự tôn thấp, yêu cầu cụ thể phân tích nguyên nhân, cho hài tử cụ thể trợ giúp.

Ảnh hưởng phục hồi như cũ lực nhân tố: Hài tử cá tính, thân tử quan hệ, gia đình bên ngoài xã hội duy trì, mặt khác xã hội tài nguyên. Nhiều nhân tố sẽ sinh ra hợp lực.

Sự kiện giải thích phương thức ảnh hưởng hành vi: Bi quan người giải thích phương thức 【 cá nhân hóa, vĩnh cửu hóa, phiếm hóa 】; cố định hình cùng trưởng thành lòng khuôn trí hình thức, trưởng thành lòng khuôn trí hình thức là hy vọng được đến phản hồi ý kiến, ở yêu cầu đề cao địa phương lặp lại luyện tập, sẽ thản nhiên đối mặt kết quả, xem kỹ năng lực, nhìn lại quá trình, điều chỉnh sách lược cùng mục tiêu.

Như thế nào thành lập trưởng thành lòng khuôn trí: ( 1 ) gia trưởng đầu tiên chính mình học được cụ bị. ( 2 ) sáng tạo dung sai hoàn cảnh, cho phép hài tử tích cực thăm dò cùng thử lỗi. ( 3 ) mắt quá trình, cụ thể trợ giúp. Tỷ như không cần rối rắm câu thức dùng từ, nhằm vào hài tử ở trong quá trình thái độ hành vi cùng chi tiết, chân thành khen ngợi. Phát hiện hài tử thất bại khi, nhiều quan sát hài tử, tỷ như lần này sự tình hay không ở hài tử khiêu chiến khu, mục tiêu hay không giả thiết quá cao, nhằm vào nhiệm vụ cùng sự tình bản thân, tiến hành bước đi hóa giải, mỗi cái bước đi cho hài tử nhất định chỉ đạo. ( 4 ) nghiên cứu cho thấy hài tử trời sinh chính là lạc quan, cho rằng rất nhiều đồ vật có thể thay đổi. Gia trưởng yêu cầu ở hài tử gặp được khó khăn suy sụp khi, thay đổi một cách vô tri vô giác ảnh hưởng hài tử, tiếp tục bảo trì lạc quan. ( 5 ) cùng hài tử thảo luận cái gì là trưởng thành lòng khuôn trí mô hình, tỷ như hành vi thái độ đối thành tích ảnh hưởng, đại não phát dục cùng tính dẻo.

Nhi đồng lực chú ý phát triển sinh lý đặc điểm: Trẻ con càng chú ý mới mẻ sự vật, 1 tuổi về sau lực chú ý liên tục tăng cường, bài trừ tin tức quấy nhiễu năng lực cũng tương đối quan trọng. Lực chú ý tập trung bao gồm cảnh giác trạng thái, dời đi 【 có thể có tùy thời thay đổi lực chú ý năng lực 】, bảo trì 【 tập trung ở một sự kiện thượng, bài trừ không quan hệ kích thích cùng ý tưởng 】.

Lực chú ý không tập trung nhân tố: Tin tức quá nhiều vô pháp xử lý, khuyết thiếu động cơ ( bên trong, phần ngoài ), khuyết thiếu lắng nghe năng lực, đối thính giác tin tức không mẫn cảm. Như thế nào cải thiện lực chú ý không tập trung: ① phải cho hài tử lưu có nhất định học tập quyền tự chủ, bao gồm thời gian an bài, nội dung lựa chọn. ② cấp hài tử giao cho càng nhiều động cơ. ③ nhiều lắng nghe hài tử nói chuyện, tại gia đình trung làm hài tử thói quen lắng nghe.

① coi trọng hài tử chủ thể tính. Yêu cầu chọn dùng ôn hòa, cổ vũ phương thức, tôn trọng quyền tự chủ, kích phát tự hỏi, tiến tới thúc đẩy hài tử tự mình quản lý. Tỷ như tiểu cái kẹp trò chơi khích lệ thức quản lý, so mặt trái hành vi cảnh cáo, càng có thể kích phát hài tử tự hỏi cùng chủ động lựa chọn.

② tìm được buông tay cùng giám sát cân bằng điểm

Nhằm vào hài tử nhu cầu, đặc tính, năng lực, nghĩ ra biện pháp, trợ giúp hài tử tự mình điều chỉnh.

③ ôn hòa cổ vũ phương thức, trợ giúp hài tử học tập hành vi biên giới

Hành vi biên giới là chỉ cái gì trường hợp, khi nào có thể làm chuyện gì. Yêu cầu dùng phù hợp hài tử đặc thù cùng năng lực phương pháp, trợ giúp bọn họ lý giải cùng học được điều chỉnh thích ứng.

④ đồng lý tâm

Làm hài tử học được đổi vị tự hỏi, gặp được sự tình khi, không cần công kích hài tử giá trị, chỉ ra hành vi hậu quả, dẫn đường hài tử đơn giản đổi vị tự hỏi, cũng giáo hội hắn như thế nào xử lý.

① cảm xúc lý giải cùng cảm xúc biểu đạt năng lực là từng bước phát triển. 14 tháng đại hài tử tạm không thể phỏng đoán người khác yêu thích.

② cổ vũ hài tử nhiều biểu đạt cảm xúc. Trợ giúp hài tử nhận thức cùng tiếp nhận chính mình cảm xúc.

③ học được dò hỏi. Đa dụng mở ra thức vấn đề dẫn đường hài tử biểu đạt.

④ tiếp nhận cũng nhận đồng hài tử cảm xúc.

⑤ giáo hội hài tử thỏa đáng biểu đạt. Không thương tổn người khác, không thương tổn chính mình, không tổn hại tài vật.

① coi trọng ấu tiểu hàm tiếp giai đoạn. Ở quá độ kỳ có thể hữu hảo đãi nhân, hợp tác hoàn thành nhiệm vụ, thường thường sẽ ở lớp học tham dự càng thêm tích cực cùng biểu hiện hợp tác thái độ.

② tâm lý lý luận phát triển có trợ giúp đề cao xã hội kết giao năng lực. Tức hài tử có thể lý giải chính mình sở tư khảo, biết nói, cảm giác cùng với tin tưởng khả năng cùng mặt khác người bất đồng, mọi người hành vi là từ bọn họ chính mình nhận tri cùng tín niệm sở khiến cho cùng thúc đẩy.

③ quan điểm thu thập năng lực là phát triển cơ sở. Quan điểm thu thập năng lực chỉ nhi đồng phỏng đoán người khác tâm lý hoạt động năng lực, đặt mình vào hoàn cảnh người khác lý giải người khác ý tưởng, nguyện vọng cùng tình cảm.

④ cha mẹ như thế nào trợ giúp hài tử: Lựa chọn thích hợp tham gia thời cơ, tránh cho hai cái lầm khu. Lầm khu một hài tử đùa giỡn coi làm khi dễ, quá độ bảo hộ. Lầm khu nhị bỏ qua hài tử cảm thụ. Có một phương cảm nhận được bị thương khi, cha mẹ hẳn là tham gia, ngăn lại hành vi.

⑤ giáo dục hài tử như thế nào giải quyết vấn đề xã giao gặp được vấn đề: 0~3 tuổi, khởi giám hộ tác dụng, bảo đảm hài tử an toàn, không thể lạnh nhạt bàng quan không trợ giúp hài tử. 3~12 tuổi, học được giải đọc, mục tiêu, sách lược ba bước đi. Giải đọc chỉ học được phân biệt cùng quan sát đối phương là không có hảo ý, vẫn là không cẩn thận hành vi. Mục tiêu nói rõ xác xử lý vấn đề này mục tiêu là cùng nhau chơi, vẫn là rời xa. Sách lược áp dụng cái dạng gì hành vi sách lược, lấy đạt được người khác tốt đẹp phản hồi, không ngừng cải tiến chính mình xử lý vấn đề phương pháp công cụ kho.