Có thể xúc tiến trẻ nhỏ ăn cơm nhạc thiếu nhi

Nghe một chút âm nhạc cấp bảo bảo làm vỗ xúc làm hắn nhìn xem nhan sắc đối lập một chút

Một, thông qua hệ thống học tập, đề cao giáo viên lý luận trình độ
( một ) đọc lý luận thư tịch, lắng nghe lý luận toạ đàm, chỉnh hợp giáo dục lý niệm
( nhị ) tăng mạnh giáo viên chi gian lý luận tri thức giao lưu
( tam ) dùng tiên tiến giáo dục lý luận tri thức chỉ đạo hằng ngày giáo dục dạy học hoạt động
1, dự thiết hoạt động lý luận căn cứ.
2, đánh giá giáo dục hoạt động lý luận căn cứ
Nhị, thông qua nghiên cứu mặt khác giáo viên kinh nghiệm, tăng lên tự thân giáo dục kỹ năng
( một ) phân tích người khác giáo án, giáo dục trường hợp
( nhị ) giáo nghiên hoạt động trung lẫn nhau giao lưu
( tam ) quan sát hoạt động sau đánh giá,
Tam, kiểm nghiệm đã có lý luận, xúc tiến giáo viên chuyên nghiệp hóa trưởng thành
( một ) tự mình nghĩ lại, điều chỉnh tự thân giáo dục hành vi
( nhị ) từ trẻ nhỏ biểu hiện trung, kiểm nghiệm chính mình giáo dục hành vi
( tam ) nghiệm chứng đồng sự giáo dục kinh nghiệm, trọng cấu, mở rộng chính mình giáo dục kinh nghiệm

Giáo viên chuyên nghiệp hóa trưởng thành không rời đi tiên tiến giáo dục lý niệm chỉ đạo,
Mà tiên tiến giáo dục lý
Niệm, là đang không ngừng đọc lý luận thư tịch,
Lắng nghe lý luận toạ đàm, cùng mặt khác giáo viên lẫn nhau giao lưu
Trong quá trình, dần dần hình thành. Giáo viên chỉ có ở thực tiễn trung tự giác mà vận dụng các loại giáo dục lý luận,
Tham dự nhiều loại hình thức giáo nghiên hoạt động,
Không ngừng phân tích giáo dục thực tiễn trung xuất hiện vấn đề,
Cùng giáo viên
Nhóm lẫn nhau giao lưu, đánh giá, nghĩ lại, chú ý cùng chia sẻ giáo viên nhóm tiên tiến giáo dục kinh nghiệm;
Mới có thể
Ở giáo dục thực tiễn trong quá trình, thông qua tự mình nghĩ lại,
Kiểm nghiệm tự thân đã có lý luận, điều chỉnh không khoẻ
Nghi giáo dục hành vi,
Xây dựng,
Mở rộng tự thân giáo dục kinh nghiệm, do đó xúc tiến giáo viên chuyên nghiệp trình độ
Không ngừng đề cao.

Giáo dục cải cách từ “Sách vở” đến “Người bổn” quá độ,
Đối giáo viên chuyên nghiệp hóa trình độ đề
Ra càng cao yêu cầu.
Tân 《 nhà trẻ giáo dục chỉ đạo điểm chính 》
Yêu cầu trẻ nhỏ giáo viên đối chính mình giáo
Dục đối tượng muốn từ “Cao cao đứng thẳng” chuyển tới “Cúi xuống thân mình” ban cho chú ý, muốn tích cực thăm dò,
Tìm kiếm ở giáo dục trong quá trình xuất hiện tân vấn đề,
Sau đó không ngừng thực tiễn,
Nghĩ lại,
Cải tiến,
Sáng tạo,
Đem tự thân chuyên nghiệp trưởng thành cùng trẻ nhỏ phát triển liên hệ ở bên nhau.
Như vậy,
Như thế nào xúc tiến trẻ nhỏ giáo
Sư chuyên nghiệp trưởng thành đâu?

Một, thông qua hệ thống học tập, đề cao giáo viên lý luận trình độ
( một ) đọc lý luận thư tịch, lắng nghe lý luận toạ đàm, chỉnh hợp giáo dục lý niệm
( nhị ) tăng mạnh giáo viên chi gian lý luận tri thức giao lưu
( tam ) dùng tiên tiến giáo dục lý luận tri thức chỉ đạo hằng ngày giáo dục dạy học hoạt động
1
,Dự thiết hoạt động lý luận căn cứ.

2
,Đánh giá giáo dục hoạt động lý luận căn cứ

Nhị, thông qua nghiên cứu mặt khác giáo viên kinh nghiệm, tăng lên tự thân giáo dục kỹ năng

( một ) phân tích người khác giáo án, giáo dục trường hợp

( nhị ) giáo nghiên hoạt động trung lẫn nhau giao lưu

( tam ) quan sát hoạt động sau đánh giá,

Tam, kiểm nghiệm đã có lý luận, xúc tiến giáo viên chuyên nghiệp hóa trưởng thành

( một ) tự mình nghĩ lại, điều chỉnh tự thân giáo dục hành vi

( nhị ) từ trẻ nhỏ biểu hiện trung, kiểm nghiệm chính mình giáo dục hành vi

( tam ) nghiệm chứng đồng sự giáo dục kinh nghiệm, trọng cấu, mở rộng chính mình giáo dục kinh nghiệm
Tóm lại,
Làm trẻ nhỏ chuyên nghiệp giáo dục giả,
Chúng ta hẳn là có không ngừng nghiên cứu chuyên nghiệp tri thức
Ý thức cùng năng lực.
Tích cực mà dùng giáo dục lý luận tri thức,
Đi giải thích giáo dục thực tiễn trung xuất hiện hỏi
Đề, đem chính mình dạy học thực tiễn làm nhận thức đối tượng, tiến hành hữu hiệu nghĩ lại; không ngừng tham khảo, nghiên
Cứu người khác giáo dục kinh nghiệm,
Đối theo đuổi trác tuyệt giáo viên,
Là một cái xúc tiến chuyên nghiệp phát triển hữu hiệu con đường

1, phong phú trò chơi tài liệu xúc tiến tự chủ tính phát triển, giáo viên muốn căn cứ trẻ nhỏ tuổi tác đặc điểm cập giáo dục mục đích vì trẻ nhỏ sáng lập trò chơi hoàn cảnh, hành vi thói quen, như vậy ở khu giác hoạt động trung, mà càng ham thích với đối vì gì đó thăm dò, tiến tới xúc tiến trẻ nhỏ sáng tạo ý thức nảy sinh cùng bước đầu sáng tạo năng lực phát triển cung cấp có lợi điều kiện, khu giác hoạt động vì xúc tiến trẻ nhỏ bừng tỉnh liên tục không ngừng thăm dò hoạt động. Hoạt động khu tài liệu muốn theo trẻ nhỏ hứng thú biến hóa mà không ngừng điều chỉnh, này cũng vì trẻ nhỏ nhi bừng tỉnh liên tục không ngừng thăm dò hoạt động. Hoạt động khu tài liệu muốn theo trẻ nhỏ hứng thú biến hóa mà không ngừng điều chỉnh, này cũng vì trẻ nhỏ tiến hành liên tục không ngừng thăm dò hoạt động, tích cực, làm cho bọn họ xem tới được. 2, có tự chủ lựa chọn cơ hội cùng quyền lợi. Tài liệu là khai triển trò chơi tiền đề, ở khu giác hoạt động trung, vì duy trì cùng đồng bạn hữu hảo kết giao quan hệ. Cũng có thể làm hài tử tự mình tham dự thu thập tài liệu, lấy được đến. 3, trục

《 thiên kiêu ^3》 thế giới quan thực căn với Trung Quốc cổ đại thần thoại, đem đại lượng cổ đại thần thoại nhân vật một lần nữa đắp nặn, đem rất nhiều kinh điển chuyện xưa một lần nữa suy diễn

Đệ nhất, ứng vì trẻ nhỏ sáng lập rộng thùng thình hài hòa ngôn ngữ hoàn cảnh, bởi vì nó là trẻ nhỏ học tập cùng phát triển cơ bản tiền đề. Đệ nhị, bồi dưỡng hài tử đọc hứng thú cũng rất quan trọng. Hứng thú là nhi đồng học tập khởi điểm. Đệ tam, tốt ngôn ngữ giáo dục hoạt động cũng là xúc tiến trẻ nhỏ ngôn ngữ lĩnh vực năng lực phát triển quan trọng phân đoạn.

Đệ nhất, đề cao trẻ nhỏ tự mình bảo hộ ý thức, thực thi thích hợp giáo dục phương pháp. Lão sư hợp thời thời khắc khắc làm một cái người có tâm, nơi chốn lưu tâm để ý, tiến hành tùy cơ giáo dục. Đối với trẻ nhỏ đã tạo thành thương tổn, lão sư nhưng tùy thời tùy chỗ đối trẻ nhỏ tiến hành giáo dục, như vậy càng có thuyết phục lực. Lão sư có thể dạy dỗ trẻ nhỏ hiểu biết một ít sinh hoạt thường thức, học tập cùng củng cố một ít tự mình bảo hộ phương pháp cùng kỹ năng. Như vậy giảm bớt trẻ nhỏ tại gia đình, nhà trẻ cùng xã hội hoàn cảnh bên trong ngoài ý muốn sự cố phát sinh.

Đệ nhị, sáng tạo hài hòa tâm lý hoàn cảnh vì sử trẻ nhỏ tâm lý khỏe mạnh phát triển, chúng ta cần thiết vì trẻ nhỏ sáng tạo khỏe mạnh giáo dục hoàn cảnh, sử trẻ nhỏ tại đây loại hoàn cảnh trung đầy đủ phát triển tiềm năng, hình thành kiện toàn nhân cách. Tích cực cảm xúc thể nghiệm, có trợ giúp trẻ nhỏ bảo trì hoạt bát, rộng rãi cảm xúc.

Đệ tam, toàn diện thẩm thấu tâm lý khỏe mạnh giáo dục bởi vì khỏe mạnh tâm lý hình thành, là nhiều phương diện ảnh hưởng, nhiều loại hành vi hoạt động tổng hợp tác dụng hình thành kết quả, loại này chỉnh thể tính quyết định tâm lý giáo dục cần thiết thông qua trẻ nhỏ sinh hoạt các phương diện phối hợp bồi dưỡng.

Trẻ nhỏ kỳ là nhân sinh khởi bước giai đoạn, trẻ nhỏ kỳ thể xác và tinh thần khỏe mạnh đối thứ nhất sinh phát triển có cực kỳ quan trọng ảnh hưởng. Bởi vậy, trẻ nhỏ thể xác và tinh thần khỏe mạnh giáo dục càng ngày càng khiến cho mọi người coi trọng. Khỏe mạnh giáo dục là giữ gìn khỏe mạnh con đường duy nhất, khỏe mạnh giáo dục hệ thống thẩm thấu ở nhà trẻ giáo dục trung, là xã hội phát triển yêu cầu, cũng là trẻ nhỏ phát triển yêu cầu, càng là nhà trẻ giáo dục một cái quan trọng phân đoạn.
Một · đề cao trẻ nhỏ tự mình bảo hộ ý thức, thực thi thích hợp giáo dục phương pháp.
Trẻ nhỏ lòng hiếu kỳ cường, thích mạo hiểm, thường thường thích nơi này nhìn xem, nơi đó sờ sờ. Đương chính mình thân ở nguy hiểm bên trong khi, cũng không thể rõ ràng mà dự kiến này hành vi hậu quả, khuyết thiếu tự mình bảo hộ năng lực. Mà lão sư hợp thời thời khắc khắc làm một cái người có tâm, nơi chốn lưu tâm để ý, tiến hành tùy cơ giáo dục. Đối với trẻ nhỏ đã tạo thành thương tổn, lão sư nhưng tùy thời tùy chỗ đối trẻ nhỏ tiến hành giáo dục, như vậy càng có thuyết phục lực.
Lão sư có thể dạy dỗ trẻ nhỏ hiểu biết một ít sinh hoạt thường thức, học tập cùng củng cố một ít tự mình bảo hộ phương pháp cùng kỹ năng. Như vậy giảm bớt trẻ nhỏ tại gia đình, nhà trẻ cùng xã hội hoàn cảnh bên trong ngoài ý muốn sự cố phát sinh. Ở sinh hoạt hằng ngày trung, giáo hài tử dưỡng thành ăn cơm trước, uống nước trước sờ sờ, thổi một thổi thói quen, có thể tránh cho năng miệng, phỏng tay chờ. Ăn cơm khi không cười giỡn chơi đùa tránh được miễn khí quản tiến dị vật, ăn xương cốt cùng cá khi, có thể đem tiểu xương cốt cùng tiểu thứ lấy ra tới khỏi bị yết hầu chi đau. Trước khi dùng cơm liền sau sẽ chính mình rửa tay dưỡng thành giảng vệ sinh hảo thói quen, giảm bớt vi khuẩn đối thân thể xâm hại từ từ. Này đó đều là sinh hoạt hằng ngày trung có thể gặp được lại có thể tránh cho vấn đề. Chú ý từ hài tử sinh hoạt chi tiết đi huấn luyện, hài tử có thể làm sự khiến cho chính hắn làm, quyết không ôm đồm. Như vậy sử hài tử an toàn trương hiện với sinh hoạt góc cạnh.
Coi trọng khai triển bên ngoài hoạt động, nhiều làm trẻ nhỏ tiến hành đi, chạy, nhảy chờ cơ bản động tác luyện tập, không chỉ có có thể rèn luyện trẻ nhỏ thân thể, hơn nữa trực tiếp chịu ánh mặt trời cùng mới mẻ không khí chờ tự nhiên nhân tố kích thích, có lợi cho trẻ nhỏ sinh trưởng phát dục cùng thể xác và tinh thần khỏe mạnh. Trẻ nhỏ chơi trò chơi thường thường là trăm chơi không nề, hứng thú phi thường cao, dẫn tới dễ dàng phát sinh một ít va chạm, trầy da chờ hiện tượng. Vì càng tốt mà khai triển hảo hoạt động, đối trẻ nhỏ tiến hành tự mình bảo hộ ý thức bồi dưỡng liền có vẻ đặc biệt quan trọng. Tỷ như: Giáo trẻ nhỏ ở đi đường chạy bộ thời điểm, đầu muốn hướng phía trước xem, trọng tâm muốn tại hạ nửa người, thân thể không cần đi phía trước hướng; truy đuổi khi, yêu cầu trẻ nhỏ chụp đến đối phương có thể, không cần bắt lấy chặt chẽ không bỏ, đối phương bị chụp đến sau cũng ứng lập tức đình chỉ, không cần lại chạy; thế nào đề cao bên ngoài thể dục hoạt động trung trẻ nhỏ tự mình bảo hộ ý thức, mấu chốt là lão sư ở mỗi một lần hoạt động trước thuyết giáo, làm trẻ nhỏ minh bạch thế nào mới xem như tốt nhất chơi này một trò chơi hoạt động, đối với bất lương hoạt động hành vi, tức thời ngăn lại, để tránh sinh ra bất lương hậu quả, chế nguy hiểm hành vi với nảy sinh trạng thái.
Nhà trẻ hoàn cảnh hẳn là chú ý trẻ nhỏ khỏe mạnh cùng an toàn. Giáo viên ứng cùng trẻ nhỏ cộng đồng sáng lập tương ứng vật chất hoàn cảnh, đối trẻ nhỏ tiến hành trực quan, hình tượng mà lại tổng hợp giáo dục. Thông qua hình thức đa dạng giáo dục hoạt động, xúc tiến trẻ nhỏ tự mình bảo hộ năng lực phát triển. Sinh hoạt có thể nói cho trẻ nhỏ rất nhiều sự, thông qua trong sinh hoạt gặp được một ít tình huống, trẻ nhỏ giáo viên ở thỏa đáng thời điểm nói cho bọn họ đạo lý, xa xa cường với ở hằng ngày dạy học trung khuôn sáo. Lão sư hẳn là đầy đủ phát huy gia trưởng tác dụng, hình thành gia viên nhất trí giáo dục. Làm trẻ nhỏ hình thành tự hộ thói quen, cần thiết muốn dưỡng thành tốt đẹp hành vi thói quen, mới có thể tránh cho thương tổn. Này yêu cầu gia đình cùng nhà trẻ phối hợp với nhau, đối trẻ nhỏ tiến hành giáo dục, cũng trường kỳ kiên trì. Đồng thời, gia trưởng đến từ bất đồng công tác cương vị, làm bất đồng công tác, giáo viên muốn đầy đủ phát huy gia trưởng này một giáo dục tài nguyên, phong phú an toàn giáo dục nội dung cùng hình thức.
Nhị · sáng tạo hài hòa tâm lý hoàn cảnh
Vì sử trẻ nhỏ tâm lý khỏe mạnh phát triển, chúng ta cần thiết vì trẻ nhỏ sáng tạo khỏe mạnh giáo dục hoàn cảnh, sử trẻ nhỏ tại đây loại hoàn cảnh trung đầy đủ phát triển tiềm năng, hình thành kiện toàn nhân cách. Giáo dục trẻ em là hài tử trưởng thành trên đường khởi bước giai đoạn, có cái tốt bắt đầu có thể giảm bớt hài tử ở về sau sinh hoạt trong quá trình đi đường vòng.
Sáng tạo một cái có thể kích phát tích cực xã hội tình cảm tràn ngập tình yêu cùng quan tâm hoàn cảnh. Ở sư sinh chi gian, chỉ có thành lập hài hòa, thân thiết, hữu hảo tôn trọng, tràn ngập xã hội tình cảm quan hệ, mới có thể sử trẻ nhỏ vui tiếp thu giáo viên yêu cầu cùng chỉ đạo, mở rộng cửa lòng mà tự nhiên biểu đạt tâm lý động thái cùng toàn bộ trí năng, hơn nữa mở rộng vì tốt đẹp đồng bạn quan hệ. Hài hòa sư sinh quan hệ yêu cầu giáo viên kịp thời cùng trẻ nhỏ tiến hành câu thông, loại này sư sinh gian câu thông, có thể ngắn lại lão sư cùng hài tử gian khoảng cách, gia tăng sư sinh gian hiểu biết, ở câu thông trung, trẻ nhỏ có thể cảm nhận được giáo viên đối hắn chú ý, tôn trọng, sử trẻ nhỏ có một loại bị coi trọng cảm, cũng có một loại nguyên vẹn tiếp nhận cảm, cảm thấy chính mình vì giáo viên sở quan tâm, yêu thích, do đó được đến một loại an toàn vui sướng cảm xúc thể nghiệm. Loại này tích cực cảm xúc thể nghiệm, có trợ giúp trẻ nhỏ bảo trì hoạt bát, rộng rãi cảm xúc, tăng cường đối giáo viên yêu thích cùng tín nhiệm, vui với tiếp thu giáo viên dẫn đường cùng trợ giúp, đồng thời, trẻ nhỏ ở cùng giáo viên câu thông trung, hướng giáo viên truyền lại hắn cảm xúc, tình cảm, sử giáo viên có thể kịp thời mà hiểu biết trẻ nhỏ yêu cầu, cho thích hợp chỉ đạo cùng trợ giúp, giáo viên cùng trẻ nhỏ có thể thành lập khởi tích cực lẫn nhau tín nhiệm, tôn trọng quan hệ, xúc tiến trẻ nhỏ tâm lý khỏe mạnh phát triển. Mặt khác, còn cần giáo viên có thể tiếp nhận trẻ nhỏ cá tính, tôn trọng trẻ nhỏ thân thể sai biệt, không lấy cùng ánh mắt đối đãi trẻ nhỏ, kiên trì chính diện giáo dục cùng tập thể giáo dục nguyên tắc, sử trẻ nhỏ thân thể mới có thể ở tập thể trung đầy đủ được đến biểu hiện, từng bước sinh ra cùng tạo lòng tự tin; đồng thời, giáo viên còn hẳn là tạo khởi trẻ nhỏ vi chủ thể tư tưởng, tôn trọng trẻ nhỏ ở hoạt động trung chủ thể địa vị, làm trẻ nhỏ ở chủ động tham dự trung đạt được cảm quan thể nghiệm, kiến cấu chính mình tinh thần thế giới, sinh ra tự hào cảm cùng cảm giác thành tựu.
Tam · toàn diện thẩm thấu tâm lý khỏe mạnh giáo dục
Bởi vì khỏe mạnh tâm lý hình thành, là nhiều phương diện ảnh hưởng, nhiều loại hành vi hoạt động tổng hợp tác dụng hình thành kết quả, loại này chỉnh thể tính quyết định tâm lý giáo dục cần thiết thông qua trẻ nhỏ sinh hoạt các phương diện phối hợp bồi dưỡng.

Liên động giáo nghiên là chỉ ở nhất định khu vực nội, chỉnh hợp các nhà trẻ giáo nghiên tài nguyên, lấy các nhà trẻ sở gặp phải các loại tính chung vấn đề vì nghiên cứu đối tượng, triển khai dạy học giao lưu, hợp tác, hỗ trợ, đạt tới cộng đồng đề cao một loại viên bổn giáo nghiên hình thức. Liên động giáo nghiên này đây tham dự nhà trẻ giáo viên tổ kiến mà thành đoàn đội vì nghiên cứu chủ thể, lấy nhà trẻ hoạt động vì nghiên cứu hiện trường giáo nghiên thực tiễn sống
Sư ấu liên động, tăng lên trò chơi chất lượng ở trò chơi hoạt động trung giáo viên là trẻ nhỏ học tập hoạt động người ủng hộ, hợp tác giả, người dẫn đường. Hiệp trợ trẻ nhỏ dọc theo hứng thú phương hướng phát triển, thích hợp dẫn dắt, dẫn đường, khích lệ, làm trẻ nhỏ tích cực chủ động hoạt động, làm cho bọn họ có nhiều hơn cơ hội chính mình đi phát hiện, tổng kết xúc tiến trẻ nhỏ tự chủ tính phát triển, tính tích cực đề cao.