Ký âm chương trình học dạy học video

Ký âm phát âm giảng giải giáo trình giới thiệu như sau:

1, nguyên âm 20 cái

/i:/ 【 y phát trường điểm 】

/i/ 【 y dồn dập mà phát ra tiếng 】

/a:/ 【 a miệng trường đến lớn nhất 】

/ʌ/ 【 a miệng hơi hơi mà mở ra phát ra cái này âm là được 】

/ɔ:/ 【 ngạch phát trường âm 】

/ɔ/ 【 ngạch phát đoản âm 】

/u:/ 【 ô thanh âm kéo trường 】

/u/ 【 ô dồn dập 】

/(ɛ:)ə:/ 【 nga thanh âm kéo trường 】

/ə/ 【 nga dồn dập 】

/e/ 【 ai có điểm giống đáp ứng người “Ai” ei thanh âm, môi thả lỏng tự nhiên mà đọc 】

/æ/ 【 ai ai】

/ei/ 【 ai － y hợp với đọc 】

/ai/ 【 a － y hợp với đọc 】

/ɔi/ 【 ngạch － y hợp với đọc 】

/əu/ 【 nga － ô hợp với đọc 】

/au/ 【 a － ô hợp với đọc 】

/iə/ 【 y － đói hợp với đọc 】

/ɛə/ 【 ai － đói hợp với đọc 】

/uə/ 【 ô － đói hợp với đọc 】

2, phụ âm âm tố: 28 cái

/p/ 【 phổ không cần đem ǔ cấp phát ra tới, nhẹ âm 】

/b/ 【 không không cần đem ù cấp phát ra tới, âm đục 】

/t/ 【 đặc không cần đem è cấp phát ra tới, nhẹ âm 】

/d/ 【 đến không cần đem é cấp phát ra tới, âm đục 】

/k/ 【 khắc không cần đem è cấp phát ra tới, nhẹ âm 】

/g/ 【 các không cần đem è cấp phát ra tới, âm đục 】

/f/ 【 phúc không cần đem ú cấp phát ra tới, nhẹ âm 】

/v/ 【 có điểm giống xe máy khởi động thanh âm, “Ô ô ô” mà, nhưng là là giống phát “vúvúvú” giống nhau, không cần đem ú cấp phát ra tới, âm đục 】

/s/ 【 ti giống xà phun tim phát ra cái loại này thanh âm, không cần đem ī cấp đọc ra tới, nhẹ âm 】

/z/ 【 chính là /s/ âm đục 】

/θ/ 【 hàm răng cắn đầu lưỡi nhẹ âm 】

/δ/ 【 hàm răng cắn đầu lưỡi âm đục 】

/∫/ 【 tây không cần đem ī cấp phát ra tới, nhẹ âm 】

/з/ 【 y không cần đem ī cấp phát ra tới, âm đục 】

/h/ 【 uống không cần đem ē cấp phát ra tới, nhẹ âm 】

/r/ 【 nếu không cần đem uò cấp phát ra tới, âm đục 】

/t∫/ 【 bảy không cần đem ī cấp phát ra tới, nhẹ âm 】

/dз/ 【 cơ không cần đem ī cấp phát ra tới, âm đục 】

/tr/ 【 thiếu không cần đem uē cấp phát ra tới, nhẹ âm 】

/dr/ 【 dẩu không cần đem uē cấp phát ra tới, âm đục 】

/ts/ 【 thứ không cần đem ì cấp phát ra tới, nhẹ âm 】

/dz/ 【 tự không cần đem ì cấp phát ra tới, âm đục 】

/m/ 【 miệng đóng chặt, sau đó phát âm, dòng khí từ cái mũi ra tới, âm đục 】

/n/ 【 miệng khẽ nhếch, đầu lưỡi đứng vững hàm trên, dòng khí từ cái mũi ra tới mà không phải từ miệng ra tới, âm đục 】

/l/ 【 có hai cái âm đọc. Một là đặt ở ký âm kết cục phát nôn, âm đục; mà là đặt ở ký âm trung đã phát, âm đục 】

/w/ 【 ta không cần đem ǒ cấp phát ra tới, âm đục 】

/j/ 【 nha không cần đem ǎ cấp phát ra tới, âm đục 】

Ký âm giới thiệu:

Ký âm ( phonetic symbol ) là ký lục âm tố ký hiệu, cũng là âm tố tiêu viết ký hiệu, ứng dụng với ngôn ngữ học trung, như Hán ngữ chữ cái, tiếng Anh Vi thị ký âm cùng phiên âm quốc tế chờ. Ký âm người đề xuất là H· tư duy tư đặc P· Parsee Jones. Tiếng Anh ký âm trung có 20 cái nguyên âm, 28 cái phụ âm, cộng 48 cái.

Ký âm chế định nguyên tắc là: Một cái ký âm từ nhiều âm tố tạo thành, từ 2 cái nguyên âm âm tố cấu thành ký âm chúng ta xưng là song nguyên âm.

Tiếng Anh môn này tân chương trình học tiêu chuẩn.

Tân chương trình học tiêu chuẩn ( tên gọi tắt “Tân khóa tiêu” ) là quốc gia chương trình học cơ bản cương lĩnh tính văn kiện, là quốc gia đối giáo dục cơ sở chương trình học cơ bản quy phạm cùng chất lượng yêu cầu.

Tân một vòng chương trình học cải cách đem quốc gia của ta tiếp tục sử dụng đã lâu dạy học đại cương sửa vì chương trình học tiêu chuẩn, phản ánh chương trình học cải cách sở khởi xướng cơ bản lý niệm.

Giáo dục cơ sở các môn chương trình học tiêu chuẩn nghiên cứu chế tạo là giáo dục cơ sở chương trình học cải cách trung tâm công tác, trải qua cả nước gần 300 danh chuyên gia cộng đồng nỗ lực, 18 loại chương trình học tiêu chuẩn thực nghiệm bản thảo chính thức ban bố, tiêu chí quốc gia của ta giáo dục cơ sở chương trình học cải cách tiến vào giai đoạn mới.

Mở rộng tư liệu

Vì thực hiện tân chương trình học bồi dưỡng mục tiêu, đồng thời nhằm vào hiện hành giáo dục cơ sở chương trình học giáo tài trung tồn tại tệ đoan, 《 giáo dục cơ sở chương trình học cải cách điểm chính ( làm thử ) 》 ( dưới tên gọi tắt 《 điểm chính 》 ) đưa ra lần này chương trình học cải cách sáu hạng cụ thể mục tiêu. Này đó mục tiêu cấu thành tân một vòng giáo dục cơ sở chương trình học cải cách tổng thể dàn giáo, thể hiện chương trình học cải cách là hạng nhất phức tạp mà tinh tế hệ thống công trình.

Một, thực hiện chương trình học công năng chuyển biến;

Nhị, thể hiện chương trình học kết cấu cân đối tính, tổng hợp tính cùng lựa chọn tính;

Tam, chặt chẽ chương trình học nội dung cùng sinh hoạt cùng thời đại liên hệ;

Bốn, cải thiện học sinh học tập phương thức;

Năm, thành lập cùng tố chất giáo dục lý niệm tương nhất trí đánh giá cùng khảo thí chế độ;

Sáu, thực hành tam cấp chương trình học quản lý chế độ.

Chương trình học mục tiêu là chỉ đạo toàn bộ chương trình học biên chế quá trình nhất mấu chốt chuẩn tắc, là chỉ riêng giai đoạn trường học chương trình học sở muốn đạt tới mong muốn kết quả.

Chương trình học mục tiêu là ở trường học giáo viên chỉ đạo hạ, học sinh nào đó học tập hoạt động cụ thể hành vi biến hóa biểu hiện cùng giai đoạn tính, đặc thù tính học tập kết quả.

Ở nghĩa rộng thượng chương trình học mục tiêu hàm nghĩa định vị với giáo dục bên trong giáo dục cùng học sinh quan hệ, là một cái khá lớn thị giác, bao dung mặt là toàn trình tự. Nó tức là giáo dục ý đồ, bao hàm “Phương châm giáo dục”, “Giáo dục mục đích”, “Bồi dưỡng mục tiêu”, “Chương trình học dạy học mục đích” cùng “Dạy học mục tiêu”, mà dạy học mục tiêu lại bao hàm niên cấp dạy học mục tiêu, đơn nguyên dạy học mục tiêu cùng giờ dạy học dạy học mục tiêu. Ở nghĩa hẹp thượng chương trình học mục tiêu hàm nghĩa định vị với giáo dục bên trong giáo dục cùng học sinh quan hệ, là một cái tương đối hẹp hòi mà cụ thể hoá thị giác, nó bao dung mặt là riêng, chủ yếu chỉ “Giáo dục mục tiêu”. Ở nghĩa hẹp thượng, chương trình học mục tiêu không bao hàm “Phương châm giáo dục” chỉ bao hàm “Giáo dục mục đích”, “Bồi dưỡng mục tiêu”, “Chương trình học dạy học mục đích” cùng “Dạy học mục tiêu”.

Chương trình học mục tiêu là cái gì như sau:

Chương trình học mục tiêu là chỉ chương trình học bản thân muốn thực hiện cụ thể mục tiêu cùng ý đồ. Nó quy định mỗ một giáo dục giai đoạn học sinh thông qua chương trình học học tập về sau, ở phát triển phẩm đức, trí lực, thể chất chờ phương diện kỳ vọng thực hiện trình độ, nó là xác định chương trình học nội dung, dạy học mục tiêu cùng dạy học phương pháp cơ sở.

Từ ở nào đó ý nghĩa nói, sở hữu giáo dục mục đích đều phải lấy chương trình học vì người môi giới mới có thể thực hiện. Trên thực tế, chương trình học bản thân liền có thể bị lý giải vì là sử học sinh đạt tới giáo dục mục đích thủ đoạn. Cho nên nói, chương trình học mục tiêu là chỉ đạo toàn bộ chương trình học biên chế quá trình nhất mấu chốt chuẩn tắc.

Xác định chương trình học mục tiêu, đầu tiên muốn minh xác chương trình học cùng giáo dục mục đích cùng bồi dưỡng mục tiêu hàm tiếp quan hệ, để bảo đảm này đó yêu cầu ở chương trình học trung được đến thể hiện; tiếp theo muốn ở đối học sinh đặc điểm, xã hội nhu cầu, ngành học phát triển chờ các phương diện tiến hành thâm nhập nghiên cứu cơ sở thượng, mới có khả năng xác định hành chi hữu hiệu chương trình học mục tiêu.

Chương trình học mục tiêu có trợ giúp làm sáng tỏ chương trình học biên chế giả ý đồ, sử các môn chương trình học không chỉ có chú ý tới ngành học logic hệ thống, lại còn có chú ý giáo viên giáo cùng học sinh học cùng với chương trình học nội dung cùng xã hội nhu cầu quan hệ.

Nghĩa rộng chương trình học mục tiêu

Ở nghĩa rộng thượng chương trình học mục tiêu hàm nghĩa định vị với giáo dục cùng xã hội quan hệ, là một cái khá lớn thị giác, bao dung mặt là toàn trình tự. Nó tức là giáo dục ý đồ, bao hàm “Phương châm giáo dục”, “Giáo dục mục đích”, “Bồi dưỡng mục tiêu”, “Chương trình học dạy học mục đích” cùng “Dạy học mục tiêu”, mà dạy học mục tiêu lại bao hàm niên cấp dạy học mục tiêu, đơn nguyên dạy học mục tiêu cùng giờ dạy học dạy học mục tiêu.

Nghĩa hẹp chương trình học mục tiêu

Ở nghĩa hẹp thượng chương trình học mục tiêu hàm nghĩa định vị với giáo dục bên trong giáo dục cùng học sinh quan hệ, là một cái tương đối hẹp hòi mà cụ thể hoá thị giác, nó bao dung mặt là riêng, chủ yếu chỉ “Giáo dục mục tiêu”. Ở nghĩa hẹp thượng, chương trình học mục tiêu không bao hàm “Phương châm giáo dục”, chỉ bao hàm “Giáo dục mục đích”, “Bồi dưỡng mục tiêu”, “Chương trình học dạy học mục đích” cùng “Dạy học mục tiêu”.

Chỉ đề cử trương tái cầm lão sư học sinh tiểu học hệ thống viết văn, làm hài tử từ năm 3 đến lớp 6 thay đổi mấy cái viết văn huấn luyện ban gia trưởng, sâu sắc cảm giác kịch bản thâm, rất nhiều viết văn cơ cấu căn bản không biết như thế nào huấn luyện viết văn, hoàn toàn không có giáo viết văn bản lĩnh, cuối cùng vô pháp, di động thượng tìm được rồi Trương lão sư học sinh tiểu học hệ thống viết văn, cẩn thận nghiên cứu Trương lão sư, coi như trước mắt số một viết văn chuyên gia, nghe xong khóa sau cảm thấy viết văn cơ cấu liền bắt chước lời người khác đều không tính là, nếu ngươi hài tử muốn học viết văn, ta cảm thấy không có cái thứ hai lão sư nhưng tuyển.

Chân thành báo cho, vọng châm chước.