Lợi duy · duy cốc tư cơ

Lợi duy · duy cốc tư cơ Лев Выготский
Sinh ra	(1896-11-17)1896 năm 11 nguyệt 17 ngày Nga đế quốcOr sa( hiện nằm ởBạch Nga)
Qua đời	1934 năm 6 nguyệt 11 ngày(1934 tuổi —06—11)( 37 tuổi ) Liên XôMát-xcơ-va
Quốc tịch	Liên Xô
Trường học cũ	Mát-xcơ-va đại học Sa ni á phu tư cơ nhân dân đại học
Nổi danh với	Văn hóa lịch sử tâm lý học,Gần sườn phát triển khu
Phối ngẫu	Roza Noevna Vygodskaia (nee Smekhova)
Khoa học kiếp sống
Nghiên cứu lĩnh vực	Tâm lý học
Trứ danh học sinh	Alexander · lỗ lợi á
Chịu ảnh hưởng tự	William · von · hồng bảo,Sóng thiết Bunia · Alexander · áo ba nạp tác duy cơ,Alfred · A Đức lặc,Làm · da á kiệt,Mã khoa tư · Vi đặc mặc,Wolf cương · hà lặc,Khoa đặc · khảo phu tạp,Kohl đặc · trát đức khắc · lặc ôn,Kho đặc · cổ ngươi đức tư thản
Thi ảnh hưởng với	Duy cốc tư cơ vòng,Y phu đức · y nhân khoa phu

Lợi duy · duy cốc tư cơ( tiếng Nga:Лев Семёнович Выготский,1896 năm 11 nguyệt 17 ngày —1934 năm 6 nguyệt 11 ngày, này dòng họ Đài Loan dịch vìDuy cao tư cơ,Mặt khác phiên dịch còn bao gồmDuy quả tì cơ,Duy qua tì cơChờ ),Liên XôTâm lý học gia.Duy quả tư cơ cho rằng hoàn cảnh xã hội đối học tập có mấu chốt tính tác dụng, cho rằng xã hội nhân tố cùng cá nhân nhân tố chỉnh hợp thúc đẩy học tập. Hắn cùngDa á kiệtPhân biệt phát triển ra một bộ nhận tri phát triển lý luận hệ thống. Hắn với 37 tuổi nhân viêm phổi tuổi xuân chết sớm, mà này tác phẩm ở lúc ấy chỉ có tiếng Nga phiên bản bảo tồn. Bởi vì hắn chính kiến cùngTư đại lâmKhông gặp nhau, mà này lý luận trung có nồng hậu phương tây văn hóa sắc thái, ở 1936 đến 1956 trong năm đã chịuLiên XôChính phủ đương cục chèn ép, bị cấm thảo luận. Thẳng đến thập niên 60 hắn lý luận mới quảng vì phương tây biết, cũng lập tức bị phiên dịch thành các quốc gia văn tự; hắn học sinh cũng mượn cơ hội này đi trướcNước MỹDạy học, cũng tuyên dương hắn lý niệm, đối phương tây tâm lý học sinh ra rộng khắp ảnh hưởng.

Duy quả tư cơ cùng A.H. Liệt ngẩng tiết phu cùng A.P. Lỗ lợi á đám người bởi vậy hình thành một cái cực có ảnh hưởng văn hóa lịch sử tâm lý học học phái.

Cuộc đời

Duy cốc tư cơ sinh ra vớiBạch NgaSo la Lư Tây ÁOr sa,Một cái thế tục hóa hãy còn quá trung sản gia đình, ởQua mai lợiLớn lên, phụ thân là một vị ngân hàng gia. 1913 năm, hắn bịMát-xcơ-va đại họcTrúng tuyển. Lúc ấy duy cốc tư cơ cảm thấy hứng thú ngành học làLịch sửCùngTriết học,Nhưng hắn tiếp thu cha mẹ ý kiến lựa chọnY học,Sau lại chuyển tớiLuật học viện.1914 năm quyết định đồng thời ở Mát-xcơ-va đại học cùng sa ni á phu tư cơ nhân dân đại học đồng thời liền đọc. 1917 năm duy cốc tư cơ đồng thời từ hai sở tốt nghiệp đại học, quay trở về này gia đình sở tại qua Maier, bắt đầu rồi hắn giáo viên kiếp sống. 1924 năm lúc sau, duy cốc tư cơ hứng thú chuyển hướng về phíaTâm lý học,Đặc biệt làGiáo dục tâm lý học.1922-1926 năm trong lúc, duy cốc tư cơ viết tám thiên về tâm lý học luận văn. 1934 năm mùa xuân, lọt vàoBệnh lao phổiXâm nhập, sau chết vào bệnh lao phổi khiến cho xuất huyết nhiều.

Khả năng phát triển khu

Chủ điều mục:Gần sườn phát triển khu gian

Duy cốc tư cơ lý luận trung tâm nằm ởGần sườn phát triển khu gian,Chỉ nhi đồng ở trưởng thành quá trình cũng không nhất định như da á kiệt sở trình bày và phân tích đã chịu tuổi tác có hạn chế. Nếu có một cái đạo sư làm nhi đồng nếm thử một ít hắn năng lực bên ngoài sự vật, có thể nhanh hơn hắn trưởng thành quá trình.

Duy cốc tư cơ đối ngữ văn học tập cái nhìn

Duy cốc tư cơ cho rằng ngữ văn ở nhi đồng tâm trí phát triển trung chiếm hữu chủ đạo địa vị. Hắn đưa ra “Constructive Theory” tới miêu tả nhi đồng nhận tri phát triển quá trình. Tương đối với da á kiệt bốn cái giai đoạn, duy cốc tư cơ đưa ra tư tưởng phát triển bốn cái quá trình:

1. Tri thức khung
2. Từ học tập dẫn dắt phát triển
3. Cùng xã hội không thể phân cách phát triển
4. Ngôn ngữ ở nhận tri phát triển sở chiếm chủ đạo nhân vật.

Duy cốc tư cơ cho rằng đọc cùng viết làm dạy học chỉ là ngữ văn một bộ phận, ngữ văn học tập hẳn là chỉnh thể. Về phương diện khác, cho rằng ở ngữ văn học tập hoạt động trung, giáo viên ứng ở dạy học hoạt động phát triển lẫn nhau là chủ xem sư sinh hỗ động quan hệ. Nói cách khác, giáo viên ở toàn bộ học tập hoạt động trong quá trình, xuyên thấu qua có quan hệ dạy học đối thoại, đem nghe, nói, đọc, viết giáo dục khái niệm, làm nhi đồng đến từ sinh hoạt kinh nghiệm khái niệm tương kết hợp, làm học tập phát sinh ý nghĩa. Mà ngữ văn học tập cũng đem không hề chỉ là vô ý nghĩa sao chép luyện tập, cùng sinh hoạt hằng ngày trở nên không hề quan hệ. Tương phản, ngữ văn học tập đã trở thành bọn họ sinh hoạt hằng ngày người trong cùng người câu thông quan trọng công cụ. Xuyên thấu qua bất đồng hỗ động hoàn cảnh hạ, kinh lão sư, cha mẹ cập đồng học hiệp trợ, học sinh bản thân ngữ văn “Khả năng phát triển khu” cũng tùy mà có thể không ngừng hướng lên trên bò lên.

Tham khảo danh sách

• Trang rừng phòng hộ, 《 duy cốc tư cơ đối ngữ văn học tập ảnh hưởng 》, 2002.
• Wan, R. and Chiu, T., "The Growth of Logic in the Child", 2004.