Nhất, tri thức đích nội hóa
Tri thức nội hóa tại anh văn trung nhất bàn dụng Knowledge Construction biểu kỳ, trọng tại cường điều học tập giả cá thể như hà lợi dụng dĩ hữu tri thức hòa kinh nghiệm cảm tri lý giải ngoại giới đích tân tín tức.
Đồng hóa hòa thuận ứng thị cá thể dữ hoàn cảnh tương hỗ tác dụng đích lưỡng cá cơ bổn quá trình, dã thị lưỡng chủng cơ bổn hình thức. Giản đan địa thuyết, đồng hóa thị tương ngoại giới đích tân thứ kích nạp nhập hữu cơ thể dĩ hữu đích nhận tri kết cấu. Đối vu nhất cá học tập giả nhi ngôn, tựu thị tân tri thức thích ứng dĩ hữu tri thức đích quá trình. Thuận ứng thị chủ thể cải biến tự thân đích nhận tri kết cấu thích ứng tân đích hoàn cảnh biến hóa. Đối vu nhất cá học tập giả nhi ngôn, tựu thị dĩ hữu tri thức thích ứng tân tri thức đích quá trình. Thật tế thượng, nhận tri phát sinh luận bất đãn thanh sở giải thích liễu nhận tri phát sinh đích cơ bổn quá trình, nhi thả tòng nhận tri phát sinh học đích giác độ cáo tố liễu ngã môn tri thức nội hóa đích cơ bổn đồ kính: Đồng hóa thức đích tri thức nội hóa hòa thuận ứng thức đích tri thức nội hóa. Tòng nhận tri phát sinh đích na nhất khắc khởi, tri thức hòa kinh nghiệm tùy trứ nhân môn nhận tri đích kiến cấu nhi trục tiệm kiến cấu, sở dĩ tại bì á kiệt đích chuyên trứ trung nhất bàn ngận thiếu khu phân giá ta thuật ngữ hòa từ hối. Dụng dĩ hữu tri thức lý giải, bao dung tân tri thức đích quá trình thị đồng hóa thức đích tri thức nội hóa, dụng tân tri thức lý giải, bao dung dĩ hữu tri thức đích quá trình thị thuận ứng thức đích tri thức nội hóa.
Đãn thị tri thức nội hóa quá trình tồn tại loại tự đồng hóa hòa thuận ứng đích tri thức nội hóa đồ kính. Đệ nhất, trục tiệm gia thâm ức chế ngân tích đích giá chủng quá trình hòa đồng hóa, thuận ứng nhất dạng, dã thị tri thức nội hóa đích nhất chủng đồ kính; đệ nhị, giá chủng tri thức nội hóa thị nhất điểm nhất điểm hoặc nhất khối nhất khối tiến hành đích, nhi bất thị nhất hạ tử tựu năng hoàn thành đích, vưu kỳ thị đối vu phục tạp đích, phi lương cấu đích, bất năng tự phát kiến lập đích tri thức. Giá chủng tri thức nội hóa đồ kính xưng chi vi “Tiệm tiến thức đích tri thức nội hóa”.
Phiên chuyển khóa đường tri thức tiệm tiến thức nội hóa đích bổn chất thuyết minh khái niệm bất nhất định thị thuấn gian tựu năng bị lý giải thấu triệt đích, dã bất thị khẩn khẩn trành trứ nhất cá khái niệm trường thời gian bất phóng tựu năng lý giải thấu triệt. Học tập giả khả năng tùy trứ tri thức nội hóa thứ sổ đích bất đoạn tăng đa, tại mỗ cá tình cảnh trung bằng tá trứ khái niệm hòa khái niệm chi gian đích mỗ chủng quan hệ hoặc mỗ chủng ứng dụng, năng lý giải giá cá khái niệm. Tịnh thả nguyên hữu khái niệm một hữu bị lý giải, vị tất tựu nhất định hội ảnh hưởng tân tăng khái niệm đích học tập hiệu quả. Tân tăng khái niệm đích học tập khả năng đối dĩ học khái niệm đích lý giải cụ hữu nhất định đích bang trợ tác dụng.
Nhị, phiên chuyển khóa đường trung tri thức nội hóa đích đồ kính hòa quá trình
Tại mục tiền khoa học nhận thức đích thủy bình thượng, tri thức nội hóa đích đồ kính chí thiếu hữu tam điều: Đồng hóa thức đích tri thức nội hóa, thuận ứng thức đích tri thức nội hóa hòa tiệm tiến thức đích tri thức nội hóa. Nhu yếu thuyết minh đích thị, tiệm tiến thức đích tri thức nội hóa hòa bì á kiệt đích phát sinh nhận tri luận trung “Bình hành” đích khái niệm hữu trứ bổn chất đích khu biệt: Bình hành thị chỉ đồng hóa hòa thuận ứng lưỡng chủng trạng thái đích tương hỗ giao thế nhi đạt đáo đích nhất chủng trạng thái. Nghiêm cách thuyết, tha tịnh bất chúc vu nhận tri phát sinh đích phạm trù, tự nhiên dã bất thị tri thức nội hóa đích nhất chủng đồ nhi giá lí đích “Tiệm tiến” thị chỉ học sinh tịnh một hữu trọng cấu tha môn đích tri thức thể hệ đãn thị khước kiến lập liễu chính xác đích khái niệm, chúc vu nhận tri phát sinh đích phạm trù, tự nhiên tựu thị tri thức nội hóa đích đồ kính.
Phiên chuyển khóa đường tri thức nội hóa đích toàn quá trình nhất bàn do tam cá hoàn tiết cấu thành: Vấn đề dẫn đạo hoàn tiết, quan khán hoàn tiết ( đệ nhất thứ nội hóa ) hòa vấn đề giải quyết hoàn tiết ( đệ nhị thứ nội hóa ).
Vấn đề dẫn đạo hoàn tiết. Tại học sinh dĩ hữu tri thức kinh nghiệm đích cơ sở thượng, giáo sư đề xuất nhất ta “Nhiệt thân” tính chất đích vấn đề, tịnh tương dĩ lục chế hảo đích tương ứng đích khóa đường giáo học phát phóng cấp học sinh. Giá cá hoàn tiết thị tri thức nội hóa đích khai thủy hoàn tiết, một hữu tri thức nội hóa đích thật chất quá trình.
Quan khán hoàn tiết. Học sinh hồi gia hậu quan khán giáo học, tịnh thông quá các chủng phương thức tiến hành phản quỹ, giải quyết giáo sư chi tiền đề xuất đích tương quan vấn đề, tương bất đổng đích tri thức chân biệt xuất lai. Giá cá hoàn tiết thị phiên chuyển giáo học đích quan kiện hoàn tiết, khả xưng chi vi đệ nhất thứ tri thức nội hóa. Nhân vi chính thị tòng giá cá hoàn tiết khai thủy, học sinh nguyên hữu đích nhận tri kết cấu khai thủy hòa tân đích khái niệm tri thức phát sinh tác dụng. Học sinh quan khán sở đắc đáo đích khái niệm thị “Chính xác khái niệm”, học sinh dĩ hữu đích tri thức kinh nghiệm thị “Tiền khái niệm”. Giá cá hoàn tiết như quả kích hoạt liễu chính xác đích khái niệm, tựu năng ức chế tiền khái niệm ( canh đa thị tại tiền kỳ lý giải hữu ngộ đích khái niệm ); giá cá hoàn tiết như quả bất năng kích hoạt chính xác đích khái niệm, tiền khái niệm tại đại não trung y nhiên xử vu hưng phấn trạng thái, bị tùy thời đề thủ đích khái suất tựu hội tăng gia.
Vấn đề giải quyết hoàn tiết. Giáo sư thu tập học sinh bất đổng đích vấn đề, dữ học sinh tại khóa đường thượng thảo luận, hỗ động, giải quyết giá ta vấn đề, tịnh cổ lệ tiểu tổ chi gian thông quá cạnh tái đẳng phương thức tích cực tham dữ giải quyết. Giá cá hoàn tiết thị phiên chuyển giáo học đích đệ tam cá hoàn tiết, đãn khả xưng chi vi đệ nhị thứ tri thức nội hóa. Nhân vi tại giá cá hoàn tiết trung, học sinh tại nguyên hữu tri thức cơ sở thượng dĩ kinh hoạch đắc đích tri thức ( bất quản thị kích hoạt hoàn thị vị kích hoạt ) đô thị “Tiền khái niệm”, nhi sư sinh chi gian thảo luận sở sản sinh đích nội dung tắc vi “Chính xác khái niệm”. Giá chủng chính xác khái niệm nhân vi hữu tha nhân đích bang trợ, ký ức ngân tích nhất bàn bỉ giác thâm khắc, sở dĩ ức chế tiền khái niệm đích khả năng tính tựu hội đại đại tăng gia.
Phiên chuyển khóa đường đích toàn quá trình thật chất thượng hoàn thành liễu lưỡng thứ tri thức nội hóa, đệ nhất thứ tri thức nội hóa đích kết quả thị đệ nhị thứ tri thức nội hóa đích tiền khái niệm. Phiên chuyển khóa đường chính thị thông quá “Vấn đề dẫn đạo — quan khán — vấn đề giải quyết” đích lưu trình bang trợ học sinh đa thứ nội hóa tri thức, hình thành chính xác đích tri thức khái niệm. Tại thật tế đích khóa đường giáo học trung, nhất cá khái niệm đích nội hóa, vưu kỳ thị na chủng phục tạp đích, phi lương cấu đích, bất năng tự phát kiến lập đích tri thức khái niệm đích nội hóa, cận thông quá nhất thứ nội hóa thị viễn viễn bất cú đích, tất tu kinh quá đa thứ nội hóa, đa cá tình cảnh đích ứng dụng tài năng đạt đáo thục luyện chưởng ác. Tức “Chính xác khái niệm” hòa tiền khái niệm chi gian nhu yếu thông quá bất đoạn phản phục đích bính chàng, tiếp xúc, hoàn thành tri thức nội hóa tịnh tối chung bị học sinh chưởng ác. Khả kiến, như quả cận cận thị biểu diện thượng đích lưu trình phiên chuyển, nhi bất chú trọng phiên chuyển quá trình trung tri thức nội hóa đích cơ bổn nguyên lý, bất chú trọng tri thức đích thật tế ứng dụng tình cảnh, phiên chuyển khóa đường thị bất năng chân chính phát huy kỳ đích.
Tam, kết ngữ
Phiên chuyển khóa đường phiên chuyển liễu giáo học lưu trình, phân giải liễu tri thức nội hóa đích nan độ, tăng gia liễu tri thức nội hóa đích thứ sổ. Đãn thị bất năng phiên chuyển đích thị tri thức nội hóa đích cơ bổn nguyên lý, tức nhân loại như hà học tập đích cơ bổn nguyên lý. Tại tri thức nội hóa đích quá trình trung, “Lập khắc đồng hóa” hòa “Lập khắc thuận ứng” giá lưỡng chủng tri thức nội hóa quá trình kỉ hồ ngận thiếu, tuyệt đại đa sổ đích tri thức nội hóa đô thị thông quá đa thứ nội hóa tuần hoàn tối chung đạt đáo chưởng ác tri thức đích mục đích.