Cảm giác thống hợp tối tảo thị tại 1969 niên do mỹ quốc đích ái nhĩ ti bác sĩ đề xuất đích nhất cá nghiên cứu quan điểm, kỳ trung tương nhi đồng đích não thần kinh phát triển dữ tâm lý phát triển tương kết hợp, đề xuất liễu cảm giác thống hợp lý luận. Nhi hiện tại, cảm giác thống hợp lý luận dĩ kinh thành vi liễu thường dụng lý luận, dã phát triển xuất liễu cảm giác thống hợp huấn luyện. Na ma, thập ma thị cảm giác thống hợp huấn luyện?

Thân thể đích thị, thính, khứu, vị, xúc cập bình hành cảm quan, thấu quá trung xu thần kinh, phân chi cập mạt đoan thần kinh tổ chức, tương tấn tức truyện nhập đại não các công năng khu, xưng vi cảm giác học tập. Đại não tương giá ta tấn tức chỉnh hợp, tác xuất phản ứng tái thấu quá thần kinh tổ chức, chỉ huy thân thể cảm quan đích động tác, xưng vi vận động học tập. Sở dĩ thuyết, học tập năng lực thị thân thể cảm quan, thần kinh tổ chức cập đại não gian đích hỗ động. Cảm giác học tập hòa vận động học tập đích bất đoạn hỗ động, tiện hình thành liễu cảm giác thống hợp. Nhi đương cảm giác thống hợp xuất hiện chướng ngại thời, hội sản sinh tri giác, ngữ ngôn, nhận tri đẳng đích chướng ngại, dĩ cập tình tự hòa hành vi khống chế bất lương đẳng đích vấn đề, dã tựu thị vô pháp chính thường dữ ngoại giới sự vật phản ứng.

Nhi cảm giác thống hợp huấn luyện tắc thị chỉ cơ vu bảo bảo đích thần kinh nhu yếu, dẫn đạo đối cảm giác thứ kích tác thích đương phản ứng đích huấn luyện. Thử huấn luyện đề cung tiền đình, bổn thể cảm giác dĩ cập xúc giác đẳng thứ kích đích toàn thân vận động, kỳ mục đích bất tại vu tăng cường vận động kỹ năng, nhi thị cải thiện hài tử đại não xử lý cảm giác tư tấn dữ tổ chức, tịnh cấu thành cảm giác tư tấn đích phương pháp.

Cảm giác thống hợp huấn luyện năng cú huấn luyện na ma đa đích hạng mục, na ma, cảm giác thống hợp huấn luyện đích hảo xử hữu na ta ni?

Cảm giác thống hợp huấn luyện nhân nhân nhi dị, nhượng bảo bảo mỗi thiên đô hữu đa dạng đích cảm giác thứ kích. Cảm giác thống hợp huấn luyện đích quan kiện thị, yếu đồng thời cấp dư bảo bảo bì phu xúc mạc, tiền đình, cơ nhục, quan tiết, thị, thính, khứu đẳng đa chủng thứ kích, tịnh tương giá ta thứ kích dữ vận động tương kết hợp. Cảm giác thống hợp huấn luyện mục đích thị bồi dưỡng bảo bảo đích hưng thú, kiến lập bảo bảo đích tự tín tâm, yếu nhượng bảo bảo tại du hí trung cảm đáo khoái nhạc, tự động tự phát tài hữu hiệu.

Cảm giác thống hợp huấn luyện chủ yếu thị dụng vu đặc thù nhi đồng đích quần thể, đối giá ta đặc thù đích nhi đồng tiến hành cảm giác thống hợp huấn luyện khả dĩ phát triển tha đích đích trí lực, sử cảm giác thống hợp thất điều nhi đồng khả dĩ dung nhập đáo chính thường đích giáo dục chi trung. Nhi thả, cảm giác thống hợp huấn luyện hoàn hữu hữu lợi vu tăng cường nhi đồng đích thể chất. Trừ liễu sinh lý thượng đích hảo xử chi ngoại, giá cá huấn luyện đối nhi đồng tâm lý đích phát triển dã hữu tích cực đích ảnh hưởng, hữu trợ vu bồi dưỡng nhi đồng du duyệt đích tâm tình, sử nhi đồng hoạch đắc lương hảo đích tình tự thể nghiệm, xúc sử nhi đồng chú ý lực tập trung, hoàn khả dĩ bồi dưỡng nhi đồng dũng cảm ngoan cường, khắc phục khốn nan, siêu việt tự ngã đích ý chí phẩm chất. Nhi đối vu đặc thù nhi đồng lai thuyết, khả dĩ bang trợ tha môn đề cao ngữ ngôn năng lực, kiến lập tự tín, bồi dưỡng tha môn hình thành cạnh tranh, đoàn kết, hiệp tác đích xã hội ý thức, dĩ cập bỉ giác lương hảo đích xã hội thích ứng năng lực.

Kí nhiên cảm giác thống hợp huấn luyện đích hảo xử na ma đa, na ma, cấp hài tử tiến hành cảm giác thống hợp huấn luyện phương pháp hữu na ta ni? Kỳ thật, cấp bảo bảo tiến hành cảm giác thống hợp huấn luyện đích phương pháp hữu ngận đa, hạ diện vi gia trường giới thiệu kỉ chủng bỉ giác hảo thao tác đích phương pháp.

Đệ nhất cá thị “Lam trung tầm bảo”. Chuẩn bị nhất cá lam tử, tại lí diện phóng nhập các chủng bất đồng chất cảm, bất đồng trọng lượng đích ngoạn cụ, nhượng hài tử trung tương ngoạn cụ nhất nhất thủ xuất, mụ mụ cáo tố bảo bảo ngoạn cụ đích danh xưng, nhiên hậu tái tương ngoạn cụ nhất nhất phóng nhập lam trung. Khả dĩ trọng phục ngoạn giá cá du hí, nhượng bảo bảo đa xúc mạc các chủng ngoạn cụ, tại xúc mạc bất đồng chất địa đích ngoạn cụ thời bất tri bất giác địa tăng tiến xúc giác thức biệt năng lực, dã năng cú đoán luyện ký ức năng lực.

Đệ nhị cá thị “Thôi cầu du hí”. Khai thủy thời khả dĩ nhượng hài tử tại nhất thủ tí đích cự ly nội tiến hành thôi, tiếp cầu, tịnh thả cổ lệ tha song thủ tiếp cầu. Thôi cầu tắc thị tại lưỡng cá thủ chi gian lai hồi thôi. Hậu diện khả dĩ trục tiệm địa bả cự ly lạp đại, tịnh cổ lệ bảo bảo dụng song thủ vãng ngoại thôi cầu, dụng đan thủ tiếp cầu. Giá cá phương pháp khả dĩ huấn luyện hài tử thủ tí đích vận động năng lực cập thủ nhãn hiệp điều năng lực.

Đệ tam cá thị “Tiểu tiểu phi hành viên”. Mụ mụ thảng tại địa bản thượng, nhượng hài tử trình phủ ngọa tư bát tại mụ mụ đích tiểu thối thượng, lạp trứ bảo bảo đích song tí, mạn mạn địa thân triển khai lai, thuận thế sĩ thối, nhượng bảo bảo trình phi tường tư thế, trọng phục nhược càn thứ. Giá cá phương pháp khả dĩ đề cao bảo bảo bình hành năng lực nga.

Kỳ thật, nhất bàn lai thuyết đặc thù nhi đồng canh nhu yếu tiến hành cảm giác thống hợp huấn luyện. Na ma, đặc thù nhi đồng đích cảm giác thống hợp huấn luyện hữu na ta ni?

Đặc thù nhi đồng như trí chướng nhi đồng, tha môn đích cảm tri giác, ngữ ngôn đẳng phương diện phát triển trì diên, sở dĩ thuyết tại tha môn đích tảo kỳ giáo dục trung chú trọng cảm tri giác dữ vận tác đích phát triển huấn luyện thị thập phân tất yếu đích. Cảm giác thống hợp huấn luyện năng cú hữu hiệu địa xúc tiến trí chướng nhi đồng đích trí năng khai phát hòa tổng hợp năng lực ( bao quát hành vi năng lực, tổ chức năng lực, học tập năng lực ) đích đề thăng, giá tại tha môn nhật hậu học tập, sinh hoạt trung khởi trứ cử túc khinh trọng đích tác dụng. Kỳ thật, đối trí chướng nhi đồng tiến hành cảm giác thống hợp huấn luyện tối trọng yếu đích thị, thanh sở địa kiểm tra xuất hài tử tại cảm giác thống hợp cơ sở thượng đích vấn đề, tái thiết kế hài tử khả dĩ tẫn lực khứ ngoạn đích du hí, sử hài tử đích thân thể hòa đại não đích phản ứng cập hiệp điều thuận lợi phát triển. Huấn luyện thời dã yếu thải dụng tiểu bộ tử, đa tuần hoàn đích nguyên tắc, thiết kế du hí nan độ thích trung, giá dạng trí chướng nhi đồng hội sản sinh thành tựu cảm, tăng cường tha môn đích tự tín tâm. Hoàn hữu, gia trường dã khả dĩ tại nhất bàng nhất bộ bộ dẫn đạo hài tử hoàn thành nhậm vụ mục tiêu, đạt đáo huấn luyện đích hiệu quả.

Thử ngoại, trí chướng nhi đồng khuyết phạp cá nhân động cơ dữ hưng thú, chủ động tính soa, ý chí thủy bình đê hạ, như quả tại huấn luyện trung nhất vị thải thủ cường bách thủ đoạn, hoặc giả phạp vị đích cơ giới huấn luyện, trí chướng nhi đồng hội sản sinh yếm phiền, khủng cụ đẳng bất lương tình tự, như quả huấn luyện thất bại đích thoại, thậm chí hội sản sinh phó tác dụng. Sở dĩ tại huấn luyện trung sang thiết lương hảo đích phân vi dã thị chí quan trọng yếu đích, nhượng trí chướng nhi đồng hỉ hoan thân xử kỳ trung, tại khoái nhạc đích khí phân hạ tự động tự phát khứ tố.