Đặc thù nhi đồng đích giáo dục phương pháp cân chính thường nhi đồng bất đồng, na ma đặc thù nhi đồng đích giáo dục phương pháp thị thập ma ni?

Tẫn khả năng vi hài tử đề cung học tập đích cơ hội. Chỉ yếu hữu khả năng thượng học đích, yếu khắc phục nhất thiết khốn nan nhượng hài tử thượng học. Tối hảo thượng đặc thù nhi đồng học giáo; một hữu đặc thù nhi đồng học giáo đích địa phương, khả dĩ tùy ban tựu độc. Thật tại thượng bất liễu học đích, dã yếu thải dụng bất đồng đích phương thức nhượng hài tử học tập văn hóa tri thức. Giá đối hài tử đích nhất sinh thị thập phân trọng yếu đích. Tại học tập hòa hoạt động trung tăng cường tha đích quy tắc ý thức, giáo sư giáo cấp tha chỉnh lý ngoạn cụ đích phương pháp, nhượng tha tri đạo ngoạn liễu ngoạn cụ hậu ứng cai tự kỷ chỉnh lý đích đạo lý.

Giáo dục hài tử chính thị hiện thật, chính xác đối đãi tự kỷ đích bất đồng. Thế giới thượng đích sự tình một hữu tuyệt đối đích công bình, mỗi cá nhân đô hội kinh lịch bất đồng đích khổ nan, gia trường khả dĩ cấp hài tử giảng thuật hứa hứa đa đa đích nhân hòa sự chứng minh giá cá đạo lý. Nhượng “Mệnh vận bất công bình” đích tư tưởng kiến quỷ khứ ba. Tại bình thời đích hoạt động trung lão sư đa chú ý đối tha tiến hành động thủ thao tác phương diện đích bồi dưỡng, đề cao kỳ động thủ năng lực, tăng cường tự tín tâm.

Đặc thù nhi đồng dã thị nhu yếu dẫn khởi ngã môn đích trọng thị đích, na ma như hà giải quyết đặc thù nhi đồng ni?

Tại giáo sư đích khóa đường giáo học quá trình trung, thường thường khả dĩ khán đáo hữu bộ phân nhi đồng chú ý lực bất tập trung đích hiện tượng, đạo trí thính khóa bất chuyên tâm, một hữu lý giải giáo sư sở giảng đích nội dung, thành tích nghiêm trọng hạ hoạt. Sản sinh giá nhất hành vi đích nguyên nhân hữu: Nhi đồng thụy miên thời gian bất túc; khóa trình quá vu phạp vị; ngoại giới hoàn cảnh càn nhiễu đẳng đẳng.

Giải quyết giá nhất vấn đề đích phương pháp hữu ngận đa, thủ tiên giáo sư yếu đề tỉnh gia trường an bài chính thường đích hưu tức thời gian, nhiên hậu tựu thị yếu cải thiện tự kỷ đích giáo học phương pháp. Giáo sư khả dĩ tương tri thức dữ du hí đích hình thức kết hợp giáo dục học sinh hoặc giả thị tại giảng khóa trung phát hiện nhi đồng chú ý lực bất tập trung, khả dĩ khai ta hữu ý tư đích ngoạn tiếu, hoạt dược khóa đường khí phân, điều động học sinh đích chú ý lực. Nhượng khóa đường biến đắc sinh động hữu thú thị giải quyết nhi đồng chú ý lực phân tán hành vi đích bạn pháp chi nhất.

Đặc thù nhi đồng cân chính thường nhi đồng thị bất nhất dạng đích, na ma đặc thù nhi đồng đích hàm nghĩa thị thập ma ni?

Đặc thù nhi đồng thị tại mỗ phương diện dữ phổ thông nhi đồng bất nhất dạng đích nhi đồng, tựu hảo bỉ đại sổ cư trung đích lưỡng cá cực đoan, khả năng đặc biệt ưu tú, dã khả năng đặc biệt soa kính. Bao hàm tàn tật nhi đồng, dã bao hàm thiên tài dữ thần đồng. Tàn tật nhi đồng thị chỉ sinh lý thượng tâm lý thượng trí năng thượng hoặc xã hội thích ứng năng lực thượng hữu khuyết hãm đích nhi đồng. Đặc thù nhu yếu nhi đồng, tựu thị na ta nhân dữ phổ thông nhi đồng bất nhất dạng, nhu yếu đặc thù đích chiếu cố dữ phục vụ đích nhi đồng. Tàn tật nhi đồng khẳng định hữu đặc thù nhu yếu, đãn thiên tài dữ thần đồng dã nhu yếu đặc thù giáo dục dữ phục vụ, bất nhiên hội mẫn vu chúng nhân.

Đặc thù nhi đồng phân loại thị chỉ án nhất định đích mục đích, phương pháp tòng bất đồng giác độ hoa phân thân tâm dị thường nhi đồng đích loại biệt. Chủ yếu mục đích tại vu đề cung phù hợp kỳ thân tâm đặc điểm đích đặc thù giáo dục hòa hữu quan phục vụ. Khả án nhi đồng dị thường trạng huống đích tính chất hoa phân, như phân vi lung, manh, trí lực lạc hậu đẳng; tịnh khả đối mỗ chủng dị thường trạng huống tác tiến nhất bộ hoa phân, như thính giác chướng ngại phân vi trọng thính hòa lung. Khả tòng y học giác độ hoa phân, diệc khả tòng giáo dục giác độ hoa phân, như tương trí lực lạc hậu nhi đồng phân vi “Khả giáo dục đích”, “Khả huấn luyện đích”, “Nhu yếu giam hộ đích”.

Đặc thù nhi đồng canh gia nhu yếu đắc đáo quan chú, na ma như hà bang trợ đặc thù nhi đồng ni?

Gia trường yếu tố hảo dữ lão sư đích câu thông. Cáo tố lão sư hài tử đích chân thật trạng huống, hữu ta gia trường tưởng ẩn man hài tử thị tự bế chứng, phạ lão sư tri đạo hậu đái hữu hữu sắc nhãn kính, nhiên nhi hài tử đích trạng thái thị man bất trụ đích, khắc ý đích ẩn man chỉ hội cấp câu thông gia nhất đạo môn, ảnh hưởng tín nhậm. Đảo bất như thuyết thanh sở hài tử đích chân thật trạng huống, cáo tri lão sư hài tử khả năng xuất hiện đích vấn đề, bỉ như: Nhất trực khai đăng quan đăng khả năng chỉ thị đối quang mẫn cảm, tầm trảo tự ngã thứ kích; biểu đạt năng lực bất túc, hữu thời hội dụng lực quá mãnh, đãn bất thị chân đích yếu thương hại đồng học.

Tiến thực hành vi thị tối thường kiến đích đặc thù vấn đề, tuy nhiên giá phương diện giáo sư bất năng càn thiệp đáo thái đa, đãn thị dã bất năng bất trọng thị, cật đắc hảo tài hữu tinh thần thính khóa. Giáo sư khả dĩ tại khóa đường thượng giảng thuật nhất ta hữu quan tiến thực hành vi bất quy phạm đích nguy hại, dữ hảo hảo tiến thực sở đái lai đích ích xử, đồng thời dã đa hòa gia trường thảo luận ức chế giá chủng hành vi đích bạn pháp, tòng nhi quy củ nhi đồng đích tiến thực hành vi, sử mỗi cá nhi đồng tại thành trường giai đoạn đô năng hấp thu túc cú đích doanh dưỡng.