Nhi đồng tâm lý học nhất bàn dĩ cá thể tòng xuất sinh đáo thanh niên sơ kỳ (14～15 tuế ) tâm lý đích phát sinh hòa phát triển vi nghiên cứu đối tượng. Tại tây phương văn hiến trung, nhi đồng tâm lý học dữ “Nhi đồng phát triển”, dĩ cập hiệp nghĩa đích “Phát triển tâm lý học” tại ý nghĩa hòa phạm vi thượng cơ bổn tương đồng. Nhi đồng tâm lý học trứ tác hữu án niên linh giai đoạn như tân sinh nhi kỳ, anh nhi kỳ, đồng niên kỳ, thiếu niên kỳ, thanh niên kỳ đẳng bài liệt đích thể hệ, giá thị đại đa sổ nhi đồng tâm lý học trứ tác thải thủ đích thể hệ; hữu án tâm lý quá trình bài liệt đích thể hệ, như cảm tri giác phát triển, ký ức phát triển, tư duy phát triển, chú ý phát triển, ngữ ngôn phát triển đẳng; dã hữu tương thượng thuật lưỡng chủng bài liệt hỗn hợp biên chế đích thể hệ.

Tại tây phương, nhi đồng tâm lý học nghiên cứu khả dĩ truy tố đáo văn nghệ phục hưng dĩ hậu đích nhất ta nhân văn chủ nghĩa giáo dục gia, như khoa mai nữu tư, lư toa, bùi tư thái lạc tề, phúc lộc bối nhĩ đẳng nhân đích công tác. Tha môn đề xuất tôn trọng nhi đồng, liễu giải nhi đồng đích tân giáo dục tư tưởng, vi nhi đồng tâm lý học đích sản sinh điện định liễu tối sơ đích tư tưởng cơ sở.

Đạt nhĩ văn đích tiến hóa luận tư tưởng trực tiếp thôi động liễu nhi đồng phát triển đích nghiên cứu. Đạt nhĩ văn căn cư trường kỳ quan sát tự kỷ hài tử đích tâm lý phát triển đích ký lục nhi tả đích 《 nhất cá anh nhi đích truyện lược 》 nhất thư thị nhi đồng tâm lý học tảo kỳ chuyên đề nghiên cứu thành quả chi nhất, tha đối thôi động nhi đồng tâm lý đích truyện ký pháp ( hoặc nhật ký pháp ) nghiên cứu hữu trọng yếu ảnh hưởng.

Khoa học đích nhi đồng tâm lý học sản sinh vu 19 thế kỷ hậu bán kỳ. Đức quốc sinh lý học gia hòa thật nghiệm tâm lý học gia phổ lại nhĩ thị nhi đồng tâm lý học đích chân chính sang thủy nhân. Tha đối tự kỷ đích hài tử tòng xuất sinh đáo 3 tuế mỗi thiên tiến hành hệ thống quan sát, hữu thời dã tiến hành nhất ta thật nghiệm tính đích quan sát, tối hậu bả giá ta quan sát ký lục chỉnh lý thành nhất bộ hữu danh đích trứ tác 《 nhi đồng tâm lý 》, vu 1882 niên xuất bản, bị công nhận vi đệ nhất bộ khoa học đích, hệ thống đích nhi đồng tâm lý học trứ tác.

Ngõa long quan vu nhi đồng tâm lý đích nghiên cứu phương pháp độc cụ đặc sắc, giá ta phương pháp thị:

1, quan sát pháp

Ngõa long nhận vi, nhi đồng tâm lý học tòng nhất khai thủy tựu thải dụng liễu quan sát pháp, tịnh thả chính thị y kháo giá cá phương pháp tài thủ đắc thành tựu đích. Quan sát pháp thị phản ánh khách quan đích phương pháp, đãn thị dã cực dịch hỗn nhập chủ quan nhân tố. Vi liễu toàn diện nhi xác thiết miêu tả, quan sát thời tựu yếu hữu sở tuyển trạch, đồng thời dã yếu sử dụng “Tham khảo thể hệ”, tức na ta năng gia dĩ thuyết minh tịnh hòa nguyên hữu đích tri thức kinh nghiệm thể hệ tương phối hợp đích hiện tượng. Lánh ngoại, tha hoàn yếu cầu quan sát giả chưởng ác nhất cá trọng yếu đích nguyên tắc: Phương pháp yếu kết hợp quan điểm. Chỉ hữu chính xác đích quan điểm, tài năng bảo chứng chính xác đích phương pháp, tài năng đắc xuất chính xác đích kết quả.

2, thật nghiệm pháp

Ngõa long nhận vi, đối 3 tuế tiền đích nhi đồng bất năng sử dụng thật nghiệm pháp, nhân vi thật nghiệm pháp thị tại nhất định điều kiện hạ đích quan sát pháp. Vi liễu tiện vu quan sát nhi cải biến nhi đồng sinh hoạt đích tự nhiên điều kiện, hội sử nhi đồng đích tâm lý phát sinh bất tự nhiên đích biến hóa, giá dạng tố hào vô nghi vấn thị đắc bất xuất chính xác đích kết quả đích. Tha nhận vi tại hữu đích thật nghiệm trung, khả dĩ bất cải biến đối tượng nhi chỉ cải biến quan sát đích công cụ, giá tựu thị bả quan sát pháp hòa tự nhiên pháp kết hợp khởi lai, tức tự nhiên thật nghiệm pháp.

3, lâm sàng pháp

Ngõa long chỉ xuất, lâm sàng pháp tại xử lý bệnh thái tâm lý đích nhi đồng thời, khả dĩ căn cư kết quả lai đảo thôi nguyên nhân; nghiên cứu bệnh thái nhi đồng đích mỗ chủng điển hình hành vi. Tựu khả năng liễu giải tha môn đích tâm lý hoạt động hoặc cơ năng đích phát triển tốc độ. Lâm sàng pháp hữu trợ vu chẩn đoạn phát triển bất chính thường đích nhi đồng, dự liêu tha môn năng cú thích ứng na ta sinh hoạt, tịnh thả tại đối chính thường phát triển đích nhi đồng đích sinh hoạt cập giáo dục chỉ đạo thượng, cụ hữu trọng yếu ý nghĩa.

4, trắc nghiệm đích thống kế pháp

Ngõa long nhận vi sổ lượng thượng đích thống kế tuy nhiên hữu cục hạn tính, đãn khả dĩ vận dụng. Tại thống kế nhậm hà nhất cá tâm lý đặc chinh đích sổ lượng thời, bất yếu vi biểu diện hiện tượng sở mê hoặc, tất tu tử tế quan sát. Như quả thị tiến hành trí lực trắc nghiệm, trắc nghiệm đích mục đích thị vi liễu yếu bả nhi đồng trí lực phát triển đích tối cao thủy bình biểu hiện xuất lai, giá tựu nhu yếu lợi dụng thống kế pháp lai bổ cứu trắc nghiệm pháp đích bất túc, tiến hành nhất ta hạch đối hòa giáo chính. Tại ngõa long khán lai, trắc nghiệm hòa thống kế pháp đối phân tích cá biệt tâm lý đặc chinh hoặc hứa khả dĩ tác xuất mỗ ta cống hiến, đãn đối vu tổng hợp địa biểu hiện nhất cá nhân đích tâm lý chỉnh thể, tắc thị vô năng vi lực đích.

Ứng đương chỉ xuất, ngõa long đích nghiên cứu phương pháp, kỳ đặc sắc bất tại vu phương pháp bổn thân, nhi tại vu thống soái kỳ phương pháp đích quan điểm, tức tại vận dụng nghiên cứu phương pháp thời, yếu vận dụng biện chứng duy vật chủ nghĩa quan điểm lai nhận thức hiện thật đích bất đoạn hình thành đích cập kỳ biến hóa đích quy luật, chỉ hữu giá dạng tài năng biểu đạt khách quan hiện thật đích bổn chất. Nhân thử, ngõa long kiên quyết phản đối tại nghiên cứu nhi đồng thời dữ kỳ chu vi hoàn cảnh tương thoát ly, dã phản đối A· bỉ nạp chế định “Phát triển đích giai thê”, chỉ tòng trí lực hòa đan thuần sổ lượng phương diện khứ nghiên cứu nhi đồng đích tố pháp.

1, đa động

Nhi đồng đích tâm lý hành vi khả dĩ biểu hiện tại nhi đồng đích hành vi thượng, hữu ta nhi đồng xuất hiện “Đa động chứng”. Chủ yếu biểu hiện vi hảo động; chú ý lực bất tập trung; tình tự ba động đại, tự ngã khống chế năng lực soa; học tập thụ đáo nghiêm trọng ảnh hưởng đẳng kỉ cá phương diện.

2, tiêu lự

Chỉ đột như kỳ lai đích một hữu minh hiển thân thể nguyên nhân đích khủng cụ trạng thái. Cụ thể biểu hiện vi khuyết phạp tự tín, quá vu mẫn cảm, thực dục đê lạc, vô đoan khóc nháo. Giá loại nhi đồng mạch sinh hoàn cảnh phản ứng mẫn cảm, nhi đam tâm hại phạ, thậm chí khủng hoàng bất an, khóc nháo bất đình, thường thường đam tâm bị biệt nhân trào tiếu, đối thượng vị phát sinh đích tình huống, sản sinh quá phân đích quan chú, tịnh bạn hữu vô căn cư đích phiền não. Đối nhật thường nhất ta vi bất túc đạo đích tiểu sự, dã hiển đắc quá phân tiêu lự.

3, khủng phố hòa thất miên

Khủng phố biểu hiện tại đối mỗ ta sự vật hoặc tình cảnh sản sinh cụ phạ hòa đào ly đích tâm tình, như phạ đả lôi thiểm điện, cực độ khẩn trương, bão đầu loạn thoán. Nhi đồng đối vu nhất ta một hữu nguy hiểm hoặc cơ bổn một hữu nguy hiểm đích đông tây dã cảm đáo hại phạ, nhi thả giá chủng hại phạ thập phân đột xuất, nhi đồng do vu khủng phố nhi xuất hiện hồi tị, thối súc hành vi. Thất miên đích hài tử nhập thụy khốn nan, thụy trung bất thời kinh tỉnh, đại thanh khóc nháo, thậm chí mộng du tứ phương, đãn bạch thiên hồi ức bất khởi lai, chỉ giác đắc tinh lực bất túc, tình tự bất ổn.

4, công kích

Giá loại hài tử chỉnh nhật đông bôn tây bào, kinh thường cảo ác tác kịch, hỉ hoan phúng thứ oạt khổ biệt nhân. Đối mỹ hảo đích vật phẩm hào bất ái tích, suất đả thành vi phích hảo, biểu hiện xuất công kích tính.

5, ác liệt đích nhân tế quan hệ

Tâm lý bất kiện khang đích nhi đồng nhất bàn một hữu dung hiệp đích nhân tế quan hệ, vãng vãng do vu cá nhân tâm lý bất kiện khang đẳng nguyên nhân, dữ nhân sản sinh giao lưu chướng ngại. Bất năng dữ nhân hợp tác, đối nhân mạc bất quan tâm, khuyết phạp đồng tình tâm, hữu sai nghi, tật đố, thối súc hiện tượng, bất năng trí thân vu tập thể, dữ nhân cách cách bất nhập.

Tùy trứ xã hội đích phát triển, tâm lý học gia môn đối nhi đồng tâm lý học đích nghiên cứu dã trục tiệm thâm nhập. Hạ diện thôi tiến lưỡng bổn kinh điển đích tâm lý học thư tịch, hi vọng năng cấp đại gia đái lai bang trợ.

1, 《 nghệ thuật dữ thị tri giác 》

Giá bổn thư thị cơ vu cách thức tháp tâm lý học nhi tác, lí diện đích án lệ đô thị thông quá đại lượng thật nghiệm đắc xuất, hữu ngận cường đích khả kháo tính, tha chủ yếu thị giảng thị giác nghệ thuật, bất đan thuần thị giảng nhi đồng tâm lý học đích, đãn lí diện quan vu nhi đồng thị giác tư duy giá ta chương tiết đích miêu tả phân tích hòa đại lượng cơ vu cách thức tháp tâm lý học đích thật nghiệm, đô thị nhi đồng tâm lý học trung nhi đồng thị giác tư duy bất khả thiếu đích. Kỳ trung bao quát bất đồng niên linh tằng đích nhi đồng hội dĩ chẩm ma dạng bất đồng đích phương pháp khán đãi thấu thị vấn đề, dụng thập ma phương pháp thông quá đồ hình miêu hội tự kỷ sở khán đáo đích sự vật đẳng đẳng. Như quả hữu yếu nghiên cứu nhi đồng tâm lý học đích, thiên vạn bất yếu thác quá lí diện đích tinh thải nội dung.

2, 《 nhi đồng tâm lý học 》

《 nhi đồng tâm lý học 》 thị bì á kiệt hòa anh hải nhĩ đức hợp tả đích nhất bộ trọng yếu trứ tác. Tại bổn thư trung, tác giả tòng “Phát sinh nhận thức luận” xuất phát, hệ thống địa khảo sát hòa nghiên cứu liễu nhi đồng đích tri thức đích hình thành hòa phát triển đích quá trình, tịnh bả giá nhất quá trình phân vi cảm tri —— vận động, vận toán hòa tiền thanh niên kỳ tam đại liên tục đích giai đoạn. Đối mỗi nhất giai đoạn trung ảnh hưởng nhi đồng tâm lý phát triển đích các chủng nội bộ đích hòa ngoại bộ đích nhân tố, tác giả đô tố liễu nhận chân đích phân tích, tịnh hữu đại lượng tường thật đích cảm tính thật nghiệm tài liêu tiến hành luận chứng, đồng thời, dã tại tự kỷ đích quan điểm đích xiển thuật trung chỉ xuất liễu truyện thống quan niệm đích thiên pha. Do vu bổn thư tồn tại trứ hứa đa bỉ giác trừu tượng, gian sáp đích danh từ, nhân thử cấp duyệt độc bổn thư đái lai liễu nhất định đích nan độ. Đãn thị, toàn thư đích quan điểm phi thường tiên minh, văn tự dã tương đương giản luyện. Bổn thư phân lục chương, bao quát nhị thập tứ tiết, cộng thập vạn đa tự. Vu 1966 niên dụng pháp văn xuất bản, 1969 niên bị dịch thành anh văn. 1980 niên do ngô phúc nguyên dịch thành trung văn, thương vụ ấn thư quán xuất bản.