Giáo dục cơ cấu ở đối học sinh tiến hành quản lý trong quá trình, mỗi một cái chi tiết đều khả năng đối học sinh sinh ra “Giáo dục tác dụng”, cũng khả năng sẽ đối bọn họ tiến vào xã hội sau đối xã hội tương quan sự kiện giá trị phán đoán sinh ra ảnh hưởng. Bởi vậy, giáo dục cơ cấu giáo dục quản lý quá trình, chi tiết thượng đều hẳn là truyền lại ra phù hợp thời đại giá trị tin tức. Nhưng tiếc nuối chính là, rất nhiều giáo dục cơ cấu thậm chí cao giáo, ở cụ thể trường học quản lý trung, cũng không có thể hiện ra như vậy giá trị, mà là tương phản.

Tỷ như cao giáo công khai tạp hủy “Vi phạm lệnh cấm đồ điện” hành vi.

Theo Quảng Đông đài truyền hình đưa tin, ngày gần đây, Quảng Đông ngoại ngữ ngoại mậu đại học Nam Quốc thương học viện tịch thu vi phạm quy định học sinh đồ điện, cũng ở trường học sân bóng rổ thượng tập trung tạp hủy. Càng làm cho bọn học sinh nỗi lòng khó bình chính là, ở “Vi phạm quy định đồ điện” bị tạp hủy khi, bọn họ còn bị yêu cầu vỗ tay trầm trồ khen ngợi. Nếu đến trên mạng hỏi một chút “Độ nương”, cao giáo tạp hủy tịch thu tự học sinh ký túc xá đồ điện tình huống còn không hiếm thấy, năm trước đế Tây An một cao giáo tiến hành rồi tập trung tiêu hủy vi phạm lệnh cấm đồ điện hoạt động, giáo lãnh đạo tự mình ra trận; Hạ Môn một cao giáo ở năm trước sơ công khai tạp huỷ hoại tịch thu vi phạm quy định đồ điện, bất quá giáo phương đáp lại xưng là “Báo hỏng đồ điện”.

Về tập trung tạp hủy “Vi phạm quy định đồ điện” cách làm, trên mạng hình thành hai loại đối chọi gay gắt cái nhìn: Người phản đối cho rằng này xâm phạm học sinh quyền tài sản lợi hoặc là “Tạo thành lãng phí”; người ủng hộ tắc lấy “Đây đều là vì học sinh hảo” trực tiếp bác bỏ. Kỳ thật, hai bên đều không có nói sai, nhưng người phản đối chỉ chú trọng học sinh quyền lợi một mặt mà thiếu nghĩa vụ trách nhiệm suy tính, người ủng hộ chỉ coi trọng hành vi “Ước nguyện ban đầu là tốt”, trên thực tế đều chỉ là các nói các lời nói, từ lập trường tới quyết định quan điểm. Cũng có người cho rằng này chỉ là việc rất nhỏ, không đáng lấy ra tới thảo luận, nhưng này quan điểm hiển nhiên cũng xem nhẹ này chờ sự kiện sau lưng giáo dục lý niệm to lớn vấn đề.

Cao giáo quản lý ký túc xá quá trình cùng hành chính quản lý chấp pháp tương đi không xa, đơn giản mà tiến hành tịch thu cũng tạp hủy đồ điện hành vi, là một loại phi thường thô bạo quản lý phương thức, mấy nhưng xưng là “Bạo lực chấp pháp”: Tương đối người không có trình bày chi tiết đường sống, quản lý quá trình không có tương quan trình tự, sử dụng thô bạo thủ đoạn, đối tương đối người tài sản trực tiếp tiến hành xử trí…… Học sinh trực tiếp đối mặt trường học loại này thô bạo quản lý giáo dục, thậm chí bị yêu cầu vây xem cũng vỗ tay trầm trồ khen ngợi, bọn họ có thể từ giữa thu hoạch như thế nào “Điều bổ ích”, gieo như thế nào hạt giống?

Trường học tập trung tạp hủy đồ điện hành vi, theo ý ta tới ít nhất phạm vào tam đại sai lầm: Một là xem nhẹ tài sản mọi người quyền tài sản lợi, vì bảo đảm học sinh an toàn cùng trật tự, trường học có thể ở riêng tình hình hạ đạt được học sinh tài sản tạm thời chiếm hữu quyền, nhưng không có xử phạt quyền cùng sử dụng quyền; nhị là hành vi quá trình trình tự không hoàn bị, tương đối phương không có bất luận cái gì trình bày chi tiết chi con đường; tam là hành vi thủ đoạn đơn giản thô bạo, trực tiếp đối “Vi phạm lệnh cấm đồ điện” tiến hành tập trung tạp hủy, quan cảm tự nhiên kinh ngạc, nhưng quan cảm trung đều có không rõ ý vị.

Không hề nghi ngờ, trường học quản lý hành vi cuối cùng mục đích ở chỗ giáo dục, là muốn dạy sẽ học sinh chút thứ gì. Như vậy, ở thô bạo quản lý trong quá trình, học sinh có thể từ giữa học được cái gì đâu? Ở ký túc xá vi phạm quy định dùng đồ điện là không bị cho phép, hơn nữa muốn gánh vác “Nghiêm trọng hậu quả”, này chỉ sợ là học sinh từ giữa được đến duy nhất chính diện giáo dục. Nhưng xem nhẹ tài sản mọi người quyền tài sản lợi, áp chế học sinh quyền lợi tư duy sinh trưởng, dễ nảy sinh “Cường quyền” tư duy; trình tự không hoàn bị, đối học sinh “Trình tự chính nghĩa”, theo nếp làm việc lý niệm hình thành có bất lợi ảnh hưởng; mà thô bạo quản lý hành vi, tắc khả năng làm học sinh mai phục nguy hiểm hạt giống. Chính diện ảnh hưởng cùng mặt trái ảnh hưởng chi so ít nhất một so tam, hiển nhiên cái này giáo dục xa không đạt tới hiệu quả.

Vốn dĩ, trường học mỗi một lần quản lý “Chấp pháp” quá trình, đều có thể trở thành khai triển giáo dục tươi sống phương thức, nhưng tiếc nuối chính là, cao giáo đối học sinh quản lý giáo dục, luôn là cùng “Giáo dục mục tiêu” thoát khỏi, chỉ quay chung quanh “Quản lý hiệu quả” khai triển, khuyết thiếu đối giáo dục độ cao cùng chiều sâu, chiều rộng nhận thức. Từ căn bản thượng nói, là đem học sinh trở thành đơn thuần quản lý đối tượng, mà xem nhẹ học sinh quan trọng nhất thân phận —— chịu giáo dục giả. Xem nhẹ điểm này, kỳ thật liền xem nhẹ chính mình thân phận —— giáo dục giả, xem nhẹ chính mình hết thảy nhằm vào học sinh quản lý, giáo dục hoạt động, đều hẳn là quay chung quanh giáo dục tới triển khai, mà không phải đơn thuần mà làm một cái quản lý giả.

Làm giáo dục giả trường học cùng đơn thuần quản lý giả có rất lớn khác nhau, cần thiết lấy giáo dục vì hành vi điểm xuất phát cùng quy túc. Ở quản lý trong quá trình, dốc lòng cầu học sinh truyền lại tích cực tin tức, thể hiện chính xác giá trị quan, làm học sinh từ giữa được đến chính diện điều bổ ích, mới là giáo dục giả nhất hẳn là cân nhắc vấn đề. Giáo dục quản lý trung đơn giản thô bạo, không suy xét giáo dục cơ bản mục đích phương thức, có thể hưu rồi.

​