Học tập 《 tân khóa trình tiêu chuẩn 》 đích tâm đắc thể hội
Quách hà nhất tiểu dư cử cương
Thông quá đối tân khóa trình tiêu chuẩn đích học tập, sử ngã minh xác liễu giáo sư bất tại thị khóa trình đích chấp hành giả, nhi thị khóa trình đích kiến thiết giả, điều thích giả, thị khóa trình thật thi trung vấn đề đích hiệp thương giả, giải quyết giả. Nhân thử, tân khóa trình đối giáo sư tại quyết sách, khai phát, nghiên cứu năng lực thượng đề xuất liễu hứa đa yếu cầu. Thông quá tân khóa trình tiêu chuẩn đích học tập, sử ngã minh xác liễu kim hậu đích công tác phương hướng. Ngã hội nhận chân học tập hữu quan tư liêu, nhận chân toản nghiên giáo tài, nhận chân lĩnh hội biên giả ý đồ, lực cầu tại khóa đường thượng quan chú học sinh; tổ chức hữu hiệu đích tiểu tổ hợp tác học tập; sử học sinh kinh lịch chân chính đích “Dẫn đạo”, hoạch đắc tân tri.
《 sổ học khóa trình tiêu chuẩn 》 trung đề đáo liễu, tứ đại sổ học nội dung. Tức sổ dữ đại sổ, không gian dữ viên hình, thống kế dữ khái suất, thật tiễn hoạt động hòa giải quyết vấn đề. Hạ diện tựu tự kỷ độc hoàn giá bổn thư hậu đích cảm thụ, tái kết hợp bổn nhân kỉ niên đích thật tiễn lai đàm nhất đàm tại tân khóa tiêu đích chỉ dẫn hạ khóa đường giáo học đích thật tiễn dữ phản tư.
Nhất, giáo học tố tài nguyên vu sinh hoạt, dụng vu sinh hoạt
1, tòng hiện thật trung thủ đắc học tập tư nguyên
Tòng học sinh thật tế sinh hoạt kinh nghiệm nhập thủ. Bồi dưỡng học sinh dụng sổ học đích nhãn quang khứ quan sát, nhận thức chu vi sự vật, dụng sổ học đích khái niệm dữ ngữ ngôn khứ phản ánh hòa miêu thuật xã hội sinh sản hòa sinh hoạt trung đích thật tế vấn đề. Năng nhượng học sinh cảm thụ đáo sổ học tựu tại thân biên. Sinh hoạt trung sung mãn liễu sổ học. Tòng nhi dĩ tích cực đích tâm thái đầu nhập học tập trung. Như 《 đốn đích nhận thức 》 nhượng học sinh tại cụ thể đích sinh hoạt tình huống trung cảm thụ tịnh nhận thức đốn, kiến lập đốn giá nhất khái niệm.
2, tòng cụ thể sự thật trung lý giải, phát hiện hòa đề xuất sổ học vấn đề
Tiểu học sinh đô hữu bỉ giác cường đích hảo kỳ tâm hòa hảo thắng tâm, tha môn khát vọng tại học tập trung tự kỷ khứ phát hiện. Giáo sư yếu thiện vu bảo hộ tịnh thiện vu kích phát học sinh đích giá chủng dục vọng. Giá ta phát hiện hòa dục vọng đô thị cơ vu đối hiện thật đích lý giải hòa phát hiện. Chiết giáo bản đích ngận đa đan nguyên kết thúc thời đô an bài liễu thật tiễn hoạt động khóa. Giá ta thật tiễn hoạt động khóa đô thị bồi dưỡng học sinh đích vấn đề ý thức, đề cao học sinh giải quyết sinh hoạt trung thật tế vấn đề đích năng lực, bồi dưỡng học sinh học tập đích hưng thú hòa tự tín tâm.
Nhị, giáo học hoạt động chú trọng thật hiệu
1, giáo học hoạt động tất tu hữu minh xác đích mục đích
Hữu hiệu đích giáo học hoạt động tất tu mục đích minh xác, manh mục đích hoạt động vãng vãng thị đê hiệu đích, vô hiệu đích. Khóa đường giáo học hoạt động năng phủ lạc thật đáo vị, tối quan kiện đích thị khán thị phủ chế định liễu minh xác đích mục đích. Ngã môn tại khóa đường giáo học thiết kế thời thủ tiên khảo lự đích ứng thị giáo học mục đích, nhi bất thị giáo học phương thức, giáo học thủ đoạn. Nhân vi phương thức hòa thủ đoạn đô thị vi nhiễu mục đích lai thật thi đích.
2, giáo học hoạt động tất tu thị học sinh đích tự chủ hoạt động.
Giáo sư ứng dẫn đạo học sinh bả động thủ hòa động não hữu cơ đích kết hợp khởi lai. Khải phát học sinh đích đa chủng cảm quan. Tự chủ đích tham dữ đáo giáo học hoạt động trung khứ, thể hội hoạt động trung đích sổ học thành phân. Như 《 liên gia, liên giảm 》 nhất khóa. Học sinh lợi dụng giáo tài đề cung đích học tập tài liêu nhượng học sinh tự kỷ thuyết tình cảnh, tự kỷ thuyết tưởng pháp, tự kỷ đề vấn đề, tự kỷ giải đáp vấn đề. Học sinh bất tái thị bị động đích học, nhi thị chủ động đích, sang tạo tính đích học. Giá dạng đích học tập hữu lợi vu điều động học sinh nội tại đích động lực, hữu lợi vu học sinh tiềm năng đích khai phát, hữu lợi vu tri thức đích chưởng ác.
3, giáo học hoạt động tất tu xướng đạo hữu hiệu địa hợp tác học tập
Hiện giai đoạn, hợp tác học tập kinh thường xuất hiện tại ngã môn đích khóa cải khóa đường thượng. Hợp tác dữ giao lưu năng tăng cường học sinh đích tự ngã ý thức, xúc tiến học sinh tự ngã phản tư, bồi dưỡng học sinh đích hợp tác ý thức dữ hợp tác tinh thần, sơ bộ học hội cơ bổn đích hợp tác phương pháp. Hợp tác học tập đích quan kiện tại vu hà thời hợp tác, ngã giác đắc tại dĩ hạ kỉ chủng tình huống hạ tất tu hợp tác: 1, sở học đích tri thức thị nan điểm, học sinh cảm đáo hữu nan độ, hữu khốn hoặc. 2, sở học đích tri thức thị trọng điểm, học sinh nhu cường hóa cai tri thức điểm. 3, sở học đích nhậm vụ giác trọng, giác nan, nhu yếu đại gia phân công. Như quả chỉ bả hợp tác học tập đương tố hình thức nhi phóng nhậm tự lưu, na thời vô hiệu đích hợp tác.
Tam, giáo sư giác sắc đích biến hóa
1, do tri thức đích truyện thụ giả chuyển biến vi học sinh phát triển đích xúc tiến giả.
Giáo sư tác vi xúc tiến giả, kỳ giác sắc hành vi biểu hiện vi: Bang trợ học sinh xác định thích đương đích học tập mục tiêu, tịnh xác nhận hòa hiệp điều đạt đáo mục tiêu đích tối giai đồ kính; chỉ đạo học sinh hình thành lương hảo đích học tập tập quán, chưởng ác học tập sách lược hòa phát triển năng lực; sang thiết phong phú đích giáo học tình cảnh, kích phát học sinh đích học tập động cơ hòa học tập hưng thú, sung phân điều động học sinh đích học tập tích cực tính; vi học sinh đề cung các chủng tiện lợi, vi học sinh phục vụ; kiến lập nhất cá tiếp nạp đích chi trì tính khoan dung đích khóa đường khí phân; dữ học sinh nhất khởi phân hưởng tha môn đích tình cảm thể nghiệm hòa thành công đích hỉ duyệt; hòa học sinh nhất đạo tầm trảo chân lý; năng cú thừa nhận quá thất hòa thác ngộ.
2, do học sinh đích quản lý giả chuyển hóa vi học sinh phát triển đích dẫn đạo giả.
Tác vi dẫn đạo giả, giáo sư yếu ký trụ tự kỷ đích chức trách thị giáo dục sở hữu đích học sinh, nhân nhi yếu kiên tín mỗi cá học sinh đô hữu học tập đích tiềm năng. Tái khóa đường giáo học trung, yếu tẫn lượng địa cấp mỗi vị học sinh đồng đẳng đích tham dữ thảo luận đắc cơ hội. Yếu kinh thường tử tế địa kiểm tra, phản tỉnh tự kỷ thị phủ tại đối đãi bất đồng học sinh thượng hữu soa biệt. Yếu thường thường liễu giải học sinh đắc ý kiến, khán khán tha môn thị phủ sát giác đáo liễu giáo sư tại kỳ vọng thượng đích thiên soa, tùy thời thẩm tra, tùy thời tu chính. 3, giáo sư tại khóa đường đích vị trí, tương bất tại thị tri thức truyện thụ trứ đích cố định vị trí —— giảng đài, nhi tại giáo thất lí lưu động khởi lai, tương tham dữ đạo học sinh hoạt động chi trung, dữ học sinh phân hưởng tri thức tịnh hoạch đắc tình cảm thể nghiệm.
Tân khóa trình thật tế thượng đối giáo sư đề xuất liễu giáo dục chuyên nghiệp công tác giả đích yếu cầu, giá tựu thị giáo sư yếu thành vi học sinh thành trường đích dẫn lĩnh giả, học sinh tiềm năng đích hoán tỉnh giả, giáo dục nội dung đích nghiên cứu giả, giáo dục nghệ thuật đích tham tác giả, học sinh tri thức kiến cấu đích xúc tiến giả, học giáo chế độ kiến thiết đích tham dữ giả, giáo bổn khóa trình đích khai phát giả……. Ngã môn ứng cai bả học hòa tố kết hợp khởi lai, do lý luận đáo thật tiễn, đa khán, đa độc, đa tả, đa tố.