Một, không ngừng ưu hoá nhà trẻ ngạnh phần mềm.
Đối chiếu 《 Giang Tô tỉnh xã hội lực lượng quản lý trường học quản lý biện pháp 》, một năm tới, ta viên ở làm viên điều kiện càng thêm cường mềm cứng kiện xây dựng, kiên trì hai tay trảo: Một tay trảo phần cứng xây dựng, một tay trảo bảo giáo chất lượng. Phần cứng thượng hướng hiện đại hoá phương hướng phát triển, dần dần thêm vào vật thật máy chiếu, nhiếp tượng cơ chờ dạy học thiết bị, cũng ở mỗi xứng trí một máy tính, TV. Ở phần mềm thượng ta viên không chút nào thả lỏng đối giáo viên nghiệp vụ tố chất đề cao, nỗ lực xây dựng tốt đẹp học tập bầu không khí, tạo chung thân học tập lý niệm. Chọn dùng huấn luyện cùng tự học tương kết hợp nguyên tắc, đề cao giáo viên dạy học trình độ, ưu hoá thầy giáo đội ngũ. Năm nay, ta viên có bộ phận giáo viên tham gia đại học chuyên khoa tự khảo, toàn thể giáo viên báo danh tham gia võ tiến khu giáo viên tư cách chứng khảo thí. Vì bồi dưỡng toàn diện thêm sở trường đặc biệt hình giáo viên, ta viên đặc tổ chức giáo viên đến Thường Châu thị nhẹ công nhà trẻ tiến hành song ngữ dạy học nghiên cứu và thảo luận hoạt động, sử giáo viên mỗi người sẽ dùng máy tính, mỗi người sẽ giáo tiếng Anh.
Nhị, thành lập so quy phạm cơ sở quản lý.
Ta viên có nguyên bộ hoàn thiện điều lệ chế độ, công tác khảo hạch chế độ, tiếp tục kiên trì thực hành mỗi tháng phần trăm khảo hạch chế độ, nhằm vào bên trong vườn hằng ngày công tác, ấn đức, có thể, cần, tích tứ phương mặt định ra có quan hệ cho điểm tiêu chuẩn, áp dụng tự bình cùng lãnh đạo kiểm tra đánh giá ( ngày thường kiểm tra cùng kiểm tra tương kết hợp phương pháp ), cũng thông qua gia trưởng hỏi cuốn trưng cầu ý kiến, tiến hành tổng hợp cho điểm, phát nguyệt khảo hạch tiền thưởng. Giải thưởng lớn công tác thành tích xông ra lớp cá nhân, bước đầu kiến cấu bình đẳng cạnh tranh, tích hiệu ưu tiên, thưởng cần phạt lười, thưởng ưu phạt lười chờ có cạnh tranh khích lệ hòa ước thúc quản lý cơ chế, tăng cường giáo công nhân viên chức công tác ý thức trách nhiệm.
Tam, từng bước thực hiện giáo dục cân đối hóa, chất lượng tốt hóa.
Trẻ nhỏ phát triển vấn đề, là giáo dục trẻ em căn bản vấn đề. Vì càng tốt mà xúc tiến trẻ nhỏ phát triển, ta viên lại thăm dò đi mẫu giáo bé hóa dạy học chiêu số, cấp bọn nhỏ sáng tạo một cái cũng đủ đại học tập, sinh hoạt không gian, khiến cho bọn hắn có thể được đến lão sư càng nhiều quan ái. Thực tiễn một năm xuống dưới, ta viên giáo viên đều nếm tới rồi mẫu giáo bé hóa dạy học ngon ngọt.
Ở chương trình học cải cách sóng triều cuồn cuộn mà đến tân hình thức hạ, ta viên tổ chức giáo viên nghiêm túc giải đọc tân 《 điểm chính 》, đem điểm chính lý niệm phó chư thực tiễn, dẫn đầu tiến hành rồi khóa sửa thí điểm, cũng kết hợp nông thôn giáo dục tài nguyên, thay đổi chỉ một chương trình học tổ chức hình thức, thành lập khởi đa nguyên hóa chương trình học hệ thống. Kỳ sơ nghiêm túc định ra hảo có thể thực hành các loại kế hoạch ( dạy học kế hoạch, lớp công tác hoạt động kế hoạch, chu kế hoạch, thường quy công tác kế hoạch chờ ), cũng đem mỗi tuần đối một cái cụ thể hoạt động, một ngày hoạt động hoặc một vòng hoạt động thành công thể hội hoặc vấn đề tiến hành nghĩ lại, ít nhất viết một thiên nghĩ lại bút ký làm thường quy yêu cầu, làm giáo viên ở nghĩ lại trung từng bước trưởng thành, từng bước cải tiến chính mình dạy học hành vi. Ở tân chương trình học lý niệm dẫn dắt hạ, tập thể soạn bài đã trở thành ta viên chủ yếu soạn bài hình thức, từ “Thống nhất bị” chuyển biến vì “Trọng điểm bị”, tức bị trọng điểm khóa lệ, từ “Bị giáo viên chỉ đạo” chuyển biến thành “Trọng điểm bị trẻ nhỏ hoạt động”, giáo viên lại căn cứ lớp chúng ta trẻ nhỏ thực tế tình huống tiến hành cá tính hóa soạn bài, cũng định kỳ tiến hành phụ đạo cùng kiểm tra soạn bài bút ký nhưng sau sửa chữa tình huống. Viên trường thông qua không định kỳ nghe lão sư tùy đường khóa, kiểm tra lão sư giáo án cùng gia viên liên hệ tạp chờ, hiểu biết giáo viên hay không vui với tiếp thu giáo dục nhiệm vụ, đối chiếu các hạng đánh giá chỉ tiêu đối giáo công nhân viên chức công tác làm ra hợp lý đánh giá. Hình thành lẫn nhau nghe giảng bài chế độ, coi trọng nghe giảng bài sau đánh giá hoạt động, lấy xúc tiến lẫn nhau gian đề cao. Ta viên thông qua bình ưu khóa
Hoạt động, đề cử ra một người giáo viên tham gia võ tiến khu bình ưu khóa hoạt động, đạt được giải nhì.
Học kỳ ta viên tích cực khai triển đầu đề nghiên cứu hoạt động, đem viên bổn chương trình học khai phá cùng đầu đề nghiên cứu kết hợp lên, lấy thường quy lập viên, lấy nghiên cứu khoa học hưng viên, lấy đặc sắc cường viên, cũng thuận lợi hoàn thành 《 đề cao nông thôn trẻ nhỏ thể năng sách lược cùng thực nghiệm 》 đầu đề nghiên cứu kết đề công tác. Ta viên trẻ nhỏ thể thao đội ở Giang Tô tỉnh trẻ nhỏ thể thao trong lúc thi đấu vinh hoạch “Giải nhất” cùng “Tốt nhất biểu diễn thưởng” danh hiệu.
Hoàn thiện gia trưởng công tác chế độ, kỳ sơ khai triển một lần gia trưởng hội, làm gia trưởng bước đầu hiểu biết bổn học kỳ bảo giáo kế hoạch cùng với yêu cầu bọn họ phối hợp địa phương. Trong đó đặc mời nguyên hồ đường trung tâm nhà trẻ viên trường tới viên làm “Gia đình giáo dục “Toạ đàm, cuối kỳ mời gia trưởng quan sát một lần nửa ngày hoạt động, tham gia một lần gia viên cùng nhạc hoạt động.
Bốn, thành lập cùng hoàn thiện nhà trẻ tài vụ chế độ.
Ta viên căn cứ “Phục vụ với gia trưởng, phục vụ với xã hội” tôn chỉ, kiên trì ấn quy định thu phí hạng mục thu phí dụng, làm được tiền nào việc ấy, định kỳ từ tài chính sở kế toán tới viên làm trướng.
Tồn tại vấn đề cập sau này thiết tưởng:
1, bản địa khu kinh tế tương đối tới nói so bạc nhược, thôn dân còn không có từ căn bản thượng nhận thức đến giáo dục trẻ em tầm quan trọng, sau này cần nhiều làm tuyên truyền công tác, từng bước làm gia trưởng nhận thức đến giáo dục trẻ em tầm quan trọng, có thể càng tốt mà phối hợp cùng duy trì chúng ta giáo dục trẻ em công tác.
2, thầy giáo đội ngũ xây dựng.
Ta viên giáo viên đội ngũ tương đối tuổi trẻ, kinh nghiệm không đủ, cần tiến thêm một bước tăng mạnh thầy giáo huấn luyện công tác, đặc biệt muốn nghiêm túc học tập tân 《 điểm chính 》, căn cứ tân 《 điểm chính 》 tinh thần, tới chuyển biến giáo dục trẻ em quan niệm, quy phạm nhà trẻ giáo dục hành vi, cải cách hiện hành giáo dục mầm non chương trình học, định ra khoa học kế hoạch, hữu hiệu khai triển các hạng hoạt động.
