Bài xã luận ngắn:Giảm bớt phi giáo dục dạy học loại công tác nhiệm vụ, là trung tiểu học giáo viên quần thể cho tới nay tiếng lòng cùng tố cầu. Đối này, đảng cùng quốc gia độ cao chú ý cũng liên tục phát lực. 2019 năm, trung cộng trung ương văn phòng, Quốc Vụ Viện văn phòng in và phát hành 《 về giảm bớt trung tiểu học giáo viên gánh nặng tiến thêm một bước xây dựng giáo dục dạy học tốt đẹp hoàn cảnh bao nhiêu ý kiến 》, vì giảm bớt trung tiểu học giáo viên gánh nặng cung cấp quan trọng tuần hoàn. 2022 năm, Quốc Vụ Viện giáo dục giám sát ủy ban văn phòng tuyên bố 《 về cấm hướng trường học phân chia cùng giáo dục dạy học không quan hệ “Trướng phấn” “Bình xét” “Đẩy mạnh tiêu thụ” chờ mệnh lệnh tính nhiệm vụ thông tri 》, yêu cầu các nơi ngăn chặn bệnh hình thức hướng trường học dời đi xu thế, ngăn chặn hành chính nhiệm vụ hướng vườn trường tái giá cách làm. Năm nay, 《 giáo dục bộ về làm tốt chúc mừng 2023 năm giáo viên tiết có quan hệ công tác thông tri 》 lại lần nữa minh xác, toàn diện giảm bớt giáo viên gánh nặng. Ngoài ra, 11 nguyệt tổ chức khai triển “2023 niên độ Quốc Vụ Viện thúc đẩy cao chất lượng phát triển tổng hợp đốc tra”, cũng đem khất nợ giáo viên chờ quần thể tiền lương, trợ cấp chờ liệt vào thu thập vấn đề manh mối nội dung chi nhất.

Chính sách hộ tống dưới, giáo viên giảm phụ công tác lấy được nhất định hiệu quả thực tế, nhưng làm hạng nhất phức tạp hệ thống công trình, phá giải chi lộ vẫn như cũ dài lâu. Trước mắt, vẫn có không ít giáo viên cảm thấy phi giáo dục dạy học nhiệm vụ nhiều. Như thế nào kiện toàn giáo viên giảm phụ trường hiệu cơ chế, liên tục hữu hiệu vì giáo viên giảm phụ, trực tiếp quan hệ đến giáo viên có không toàn tâm đầu nhập, làm tốt dạy học và giáo dục bản chức công tác. Xét thấy này, quang minh nhật báo phóng viên sẽ cùng Trung Quốc giáo dục khoa học viện nghiên cứu giáo viên phát triển viện nghiên cứu đầu đề tổ, ở cả nước 12 cái tỉnh ( thị ) sẽ dạy sư phi dạy học nhiệm vụ vấn đề triển khai điều tra nghiên cứu, cũng dưới đây đưa ra đối sách kiến nghị.

Đầu mùa đông sáng sớm 6 điểm vừa qua khỏi, Bắc Kinh còn bao phủ ở yên lặng bên trong, hải điến khu mỗ tiểu học giáo viên Lưu hoa ( dùng tên giả ) đã đuổi tới trường học. Trừ bỏ giáo khóa, nàng còn bị an bài phụ trách vườn trường an toàn công tác. Buổi chiều học sinh tan học sau, nàng phải làm hảo các hạng khóa sau phục vụ an toàn kiểm tra, chờ khóa sau phục vụ kết thúc, sở hữu sư sinh đều ly giáo sau, lại tiến hành một lần toàn diện an kiểm. “Mỗi ngày buổi tối 8 điểm sau mới có thể về nhà, rửa mặt một chút liền phải ngủ, căn bản không có thời gian quản chính mình hài tử.”

Như vậy bận rộn, là án đặc biệt vẫn là “Hình tượng”? Vì thiết thực hiểu biết trước mặt trung tiểu học giáo viên gánh nặng trạng huống, quang minh nhật báo phóng viên sẽ cùng Trung Quốc giáo dục khoa học viện nghiên cứu giáo viên phát triển viện nghiên cứu đầu đề tổ, ở cả nước 12 cái tỉnh ( thị ) triển khai điều nghiên.

Điều nghiên kết quả biểu hiện, năm gần đây, tuy rằng quốc gia của ta vẫn luôn thi hành chính sách vì trung tiểu học giáo viên giảm phụ, nhưng không ít giáo viên vẫn cứ cảm thấy gánh nặng so trọng, đặc biệt là phi giáo dục dạy học nhiệm vụ chiếm dụng tinh lực phổ biến quá nhiều. Bắc Kinh, Thượng Hải, Quảng Đông, Hà Nam, Hồ Nam, Cam Túc chờ nhiều mà đều có không ít giáo viên tỏ vẻ, chính mình tựa như “Thời gian quản lý đại sư”, mệt mỏi ứng đối các loại việc vặt vãnh, để lại cho chuyên nghiệp phát triển thời gian còn thừa không có mấy, loại tình huống này, đã quấy nhiễu bình thường giáo dục dạy học trật tự, cũng hạ thấp chức nghiệp hạnh phúc cảm, đối với giáo viên đội ngũ cao chất lượng xây dựng tạo thành trọng đại ảnh hưởng.

Hiện có vấn đề phi dạy học nhiệm vụ tăng nhiều, chức nghiệp hạnh phúc cảm hạ thấp

Công tác thời gian trình tăng trưởng xu thế, lượng công việc tổng thể trọng đại. Tiếp thu điều nghiên giáo viên trung, 92.1% mỗi ngày ở giáo công tác thời gian ( hàm khóa sau phục vụ thời gian ) vượt qua 9 giờ, trong đó 32.5% vượt qua 11 giờ; 78.6% mỗi tuần ở giáo vượt qua 45 giờ, 30.3% vượt qua 55 giờ, phổ biến cao hơn 《 Trung Hoa nhân dân nước cộng hoà lao động pháp 》 trung bình quân mỗi tuần công tác thời gian không vượt qua 44 giờ quy định. 53.4% chịu phóng giáo viên cho rằng trước mặt lượng công việc “Khá lớn”, 24% cho rằng “Phi thường đại”. Cùng cùng tuổi cùng tư lịch mặt khác ngành sản xuất so sánh với, 72.9% giáo viên cho rằng lượng công việc “Khá lớn” “Phi thường đại”. Hà Nam tỉnh tháp hà thị một người sơ trung chủ nhiệm lớp nói thẳng: “Mỗi ngày đều vội đến giống con quay, thường thường là mệt mỏi ứng phó, rất khó nhắc tới tinh thần cân nhắc công tác chất lượng.”

Phi dạy học lượng công việc gia tăng, chiếm dụng quá nhiều thời gian tinh lực. Điều nghiên trung, 60.8% chịu phóng giáo viên tỏ vẻ, tham gia các loại kiểm tra khảo hạch, sáng tạo hoạt động, tổng hợp giám sát, đánh giá nghiệm thu chờ phi giáo dục dạy học lượng công việc “Rõ ràng gia tăng” hoặc “Gia tăng”, đây là trước mặt giáo viên gánh nặng trọng nguyên nhân chủ yếu chi nhất. Ở “Nhất tưởng giảm bớt công tác” điều tra kết quả trung, xếp hạng trước 5 vị chính là: Nghênh đón các hạng kiểm tra, sáng tác các loại giáo dục dạy học ở ngoài tài liệu, tham gia các loại bình xét cùng thi đấu, khóa sau phục vụ, gia trưởng công tác, trong đó tuyệt đại bộ phận thuộc về phi giáo dục dạy học sự vụ.

Càng ứng coi trọng chính là, các nơi đều có không ít giáo viên phản ánh, cưỡng chế chú ý công chúng hào, phân chia trang bị di động App, chuyển phát điểm tán kéo phiếu chờ “Đầu ngón tay thượng nhiệm vụ” trở thành “Tăng phụ” tân xu thế. Những nhiệm vụ này phần lớn cùng giáo dục dạy học không quan hệ, nhưng lại “Không dám không làm”. Nguyên nhân chủ yếu ở chỗ, loại này phân chia cùng chính mình tích hiệu, bình ưu bình tiên chờ móc nối. Không chỉ có như thế, giáo viên còn thường bị yêu cầu đem này loại nhiệm vụ bố trí cấp học sinh gia trưởng, số lần nhiều, thường xuyên dẫn phát gia trưởng “Phun tào”, thậm chí xuất hiện gia giáo mâu thuẫn, lão sư lại không thể không hoa tinh lực hóa giải, dẫn tới “Gánh nặng càng ngày càng nặng, tuần hoàn khó có thể đánh vỡ”.

Hồ Nam Trường Sa một vị sơ trung giáo viên Lý lệ ( dùng tên giả ) thản trần: “Lại không giảm, giáo dục dạy học đều mau thành nghề phụ!” Sơn Tây Thái Nguyên mỗ tiểu học giáo viên vương lợi ( dùng tên giả ) cũng tràn đầy sở cảm: “‘ song giảm ’ sau, ta đặc biệt quý trọng hoàn cảnh này, tưởng đem chương trình học cùng hoạt động thiết kế đến càng khoa học, càng tỉ mỉ, bồi học sinh cùng nhau trưởng thành.” Nhưng mà, nàng thực mau ý thức đến, “Thời gian bị dạy học ở ngoài nhiệm vụ lấp đầy! Tuy rằng bớt thời giờ làm dạy học cùng hoạt động quy hoạch, nhưng thật không có thời gian thực thi a. Lòng ta thực nôn nóng, thật hy vọng đem thời gian đều dùng ở bọn nhỏ trên người!”

Quần thể, khu vực, học đoạn chi gian, giáo viên gánh nặng sai biệt rõ ràng. Điều nghiên trung, chủ nhiệm lớp chu công tác khi trường ( 56.27 giờ ) rõ ràng cao hơn phi chủ nhiệm lớp giáo viên ( 50.36 giờ ), công tác áp lực lớn hơn nữa. Nguyên nhân là chủ nhiệm lớp trừ bỏ giáo dục dạy học công tác, còn cần chiếu cố lớp quản lý, các loại phi dạy học sự vụ. Thêm chi chủ nhiệm lớp chịu tải trường học, gia trưởng cùng xã hội nhiều trọng kỳ vọng, khiến nên quần thể tâm lý cùng sinh lý gánh nặng quá nặng. Ngoài ra, nông thôn dạy học điểm giáo viên chu công tác thời gian ( 52.00 ) cao hơn thôn tiểu (51.33), tiểu học (51.53), sơ trung (49.48) chờ trường học giáo viên, nguyên nhân chủ yếu là không ít dạy học điểm lão sư thân kiêm nhiều chức, đã là lão sư lại là hiệu trưởng, đã giáo nhiều môn ngành học còn chiếu cố nhiều niên cấp, đã là dạy học lão sư lại là sinh hoạt lão sư.

Lượng công việc hạch định tiêu chuẩn không minh xác, ảnh hưởng tham dự khóa sau phục vụ tính tích cực. Điều nghiên phát hiện, các nơi trung tiểu học phổ biến tồn tại khóa sau phục vụ lượng công việc hạch định tiêu chuẩn không rõ, bồi thường tính chính sách không hoàn thiện vấn đề. Bộ phận khu vực đem khóa sau phục vụ phí nạp vào cùng nhân viên công vụ tiền lương thu vào tương đối đường kính, dẫn tới giáo viên muốn gánh vác càng nhiều công tác mới có thể không thua kém nhân viên công vụ tiền lương thu vào, thuộc về “Thêm lượng không tăng giá”, không ít giáo viên đối này tỏ vẻ bất mãn.

Công tác đạt được cảm nhận đồng cảm không cao, ảnh hưởng chức nghiệp hạnh phúc cảm cùng tiếp tục từ giáo ý nguyện. Điều nghiên phát hiện, bởi vì phi giáo dục dạy học nhiệm vụ nắm giữ vốn nên dùng cho dạy học chủ nghiệp, giáo nghiên hoạt động, huấn luyện học tập chờ thời gian, trực tiếp chế ước giáo dục dạy học chất lượng cùng tự thân chuyên nghiệp phát triển trình độ đề cao, dẫn tới không ít giáo viên công tác đạt được cảm cùng tự mình nhận đồng cảm hạ thấp. Ở tiếp thu điều nghiên giáo viên trung, tỏ vẻ “Không muốn tiếp tục làm giáo viên chức nghiệp” giả chiếm so đạt 35.5%, “Tương đối không muốn” chiếm so 26%.

Nguyên nhân chủ yếu trong ngoài bộ nhiều trọng nhân tố gây ra

Vì giáo viên giảm phụ nện bước, nhiều năm qua chưa bao giờ dừng lại. Đặc biệt là 2019 năm, trung làm, quốc làm in và phát hành 《 về giảm bớt trung tiểu học giáo viên gánh nặng tiến thêm một bước xây dựng giáo dục dạy học tốt đẹp hoàn cảnh bao nhiêu ý kiến 》 lúc sau, các nơi lần lượt ra sân khấu giảm phụ danh sách cũng đăng báo thực tế tiến triển tình huống, liên tục nỗ lực vì giáo viên giảm phụ. Nhưng mà, giáo viên trên vai phi giáo dục dạy học nhiệm vụ tại sao vẫn như cũ trầm trọng?

Đối giáo viên giảm phụ trọng muốn tính nhận thức không đủ. Điều nghiên trung, có giáo viên cập tương quan nhân viên phản ánh, số ít địa phương đảng uỷ, chính phủ vẫn tồn tại bệnh hình thức cùng thói quan liêu khuynh hướng, chỉ ở “Miệng thượng” cùng “Văn kiện trung” coi trọng giảm phụ. Còn có chút bộ môn cùng đơn vị chỉ đem giáo viên giảm phụ làm như giai đoạn tính công tác, thái độ bình thường hóa đẩy mạnh ý thức không cường.

Giáo viên giảm phụ công tác cơ chế thượng không hoàn thiện. Giáo viên phi giáo dục dạy học nhiệm vụ rất nhiều đến từ giáo dục hệ thống phần ngoài, cần nhiều bộ môn hợp tác đẩy mạnh. Nhưng từ các nơi tình huống xem, bộ phận địa phương chính phủ tương quan bộ môn hợp tác cơ chế chưa thành lập, các loại “Tiến vườn trường” hạng mục công việc phê duyệt chế độ không hoàn thiện, giám sát chế ước, đánh giá giám sát chờ khó có thể rơi xuống đất. Tỷ như, hương trấn, đường phố chờ cơ sở đơn vị chủ yếu thông qua miệng, điện thoại chờ phi chính thức hình thức hướng trường học phân chia nhiệm vụ, lại nhân này đối trường học văn minh sáng tạo, tổng hợp thống trị chờ phương diện khảo hạch có quan trọng ảnh hưởng, trường học khó có thể cự tuyệt. Ngoài ra, bất đồng bộ môn gian bảng biểu, số liệu chờ hình thức không đồng nhất, trù tính chung khó khăn đại, giáo viên quản lý tương quan tin tức ngôi cao vô pháp thực hiện nối tiếp cùng chung, dẫn tới lặp lại kê khai số liệu, tăng thêm giáo viên gánh nặng.

Giáo viên giảm phụ nguyên bộ chính sách cải cách trì trệ. Nhân viên thiếu cũng là giáo viên gánh nặng khó giảm bớt nguyên nhân chi nhất. Trước mắt, quốc gia đã ra sân khấu về đào tiềm sáng tạo biên chế sử dụng cụ thể chính sách, nhưng biên chế cơ bản lấy huyện là chủ, thật danh quản lý, khó có thể thực hiện vượt khu vực điều hòa, đối với cơ sở trung tiểu học mà nói, biên chế đào tiềm so khó rơi xuống đất.

Giáo viên tự thân chuyên nghiệp tri thức cùng năng lực tố chất còn chờ đề cao. Rất nhiều giáo viên tự thân ứng đối công tác tân khiêu chiến chuyên nghiệp tri thức cùng năng lực tu dưỡng không đủ, cũng là này cảm thấy áp lực gấp bội quan trọng nhân tố. Trước mặt, nhằm vào giáo viên huấn luyện, bình xét triển lãm chờ, vẫn như cũ tồn tại giao nhau lặp lại, nhiều đầu khai triển chờ vô tự trạng thái, hiệu quả thực tế tính, nhằm vào còn chờ đề cao.

Ứng đối chi sách vì giáo viên xây dựng “Giảm phụ tăng có thể” tốt đẹp hoàn cảnh

Điều nghiên trung, các giới nhất trí cho rằng: Giảm bớt giáo viên phi giáo dục dạy học nhiệm vụ, là vì đem thời gian càng nhiều mà để lại cho giáo viên dùng để dạy học và giáo dục, củng cố cũng mở rộng “Song giảm” được đến không dễ cải cách hiệu quả, dốc lòng bồi dưỡng càng nhiều ưu tú nhân tài. Ở giảm bớt phi giáo dục dạy học nhiệm vụ đồng thời, khắp nơi còn phải cho dư giáo viên càng nhiều quan tâm, thông qua chính sách thiết kế, đánh giá hướng phát triển, khích lệ cơ chế chờ, vì giáo viên giảm phụ tăng có thể sáng lập tốt đẹp hoàn cảnh, dẫn đường cùng cổ vũ giáo viên càng dụng tâm đối đãi dạy học giáo dục, thiết thực duy trì giáo viên tự mình đề chất, khai quật tiềm lực.

Xây dựng khoa học hợp lý giảm phụ thống trị cơ chế, ngưng tụ giảm phụ hợp lực. Các cấp đảng uỷ cùng chính phủ muốn đầy đủ phát huy lãnh đạo, chỉ đạo cùng thúc đẩy tác dụng, phối hợp các bộ môn cộng đồng nghiên cứu, tế hóa phi giáo dục dạy học hạng mục công việc, liệt ra kỹ càng tỉ mỉ giảm phụ danh sách cùng trách quyền danh sách, thiết thực giảm bớt giáo viên phi giáo dục dạy học công tác, bảo đảm giáo viên có sung túc thời gian cùng không gian khai triển bản chức công tác; trường học ứng căn cứ thực tế tình huống hạch định giáo viên công tác nhiệm vụ, tích cực thăm dò có thể thực hành co dãn công tác thời gian chế độ, vì giáo viên sáng tạo tham dự giáo nghiên huấn luyện, quan sát tự hỏi, đọc sách học tập chờ chuyên nghiệp hoạt động có lợi điều kiện, tăng lớn giáo viên dùng cho chuyên nghiệp phát triển thời gian tỉ trọng; tăng mạnh giáo viên ứng đối áp lực sách lược giáo dục cùng huấn luyện, thành lập giáo viên hữu hiệu tham dự trường học trọng đại hạng mục công việc thống trị cơ chế; gia đình, xã hội muốn chủ động tăng mạnh cùng chính phủ, trường học cập lão sư câu thông, tăng tiến lý giải cùng tín nhiệm, vì trung tiểu học giáo viên giảm phụ xây dựng tốt đẹp phần ngoài hoàn cảnh.

Nhanh hơn hoàn thiện pháp luật pháp quy chờ chính sách chế độ hệ thống, cường hóa phục vụ bảo đảm. Một là chỉnh sửa hoàn thiện hiện hành 《 giáo viên pháp 》 chờ tương quan pháp luật điều khoản, minh xác giáo viên ở dạy học và giáo dục, học tập tiến tu, tham dự quản lý, nghỉ ngơi nghỉ phép chờ phương diện quyền lợi. Đồng thời, minh xác chỉ định chấp pháp bộ môn phụ trách giáo viên giảm phụ tương quan pháp luật thực thi giám sát cập xử phạt, bảo đảm giáo viên giảm phụ hữu hiệu rơi xuống đất. Nhị là minh xác giáo viên công tác chức trách cùng lượng công việc tiêu chuẩn, rõ ràng giới định giáo viên hợp lý chức trách, tế hóa kiện toàn nguyên bộ chế độ, hình thành quyền lực và trách nhiệm rõ ràng, trù tính chung khai triển giáo viên gánh nặng quản lý chế độ hệ thống. Tam là chỉnh sửa trung tiểu học giáo viên biên chế tiêu chuẩn, hoàn thiện biên chế quản lý. Các nơi ứng căn cứ giáo dục phát triển thực tế nghiên cứu ra sân khấu biên chế hạch toán tân biện pháp, thích hợp đề cao giáo viên biên chế trang bị tiêu chuẩn. Đồng thời, giáo dục hành chính bộ môn chờ muốn kịp thời theo vào thầy giáo nhu cầu cùng cung ứng biến hóa tình huống, kết hợp “Huyện quản giáo sính” cải cách ưu hoá đã có biên chế tài nguyên sử dụng, thông qua kinh tế cùng hộ tịch chờ đòn bẩy hấp dẫn ưu tú xã hội hóa nhân tài tiến vào giáo viên đội ngũ. Bốn là người xã, tài chính chờ bộ môn ứng không ngừng kiện toàn khóa sau phục vụ bồi thường tính chính sách, bảo đảm giáo viên bình quân tiền lương thu vào trình độ không thua kém địa phương nhân viên công vụ bình quân tiền lương thu vào trình độ, cũng minh xác quy định này bộ phận thêm vào lao động thù lao không nạp vào tích hiệu tiền lương tổng sản lượng, cũng không nạp vào giáo viên cùng nhân viên công vụ bình quân tiền lương thu vào tương đối đường kính, thiết thực đề cao giáo viên công tác đạt được cảm. Năm là giáo dục hành chính bộ môn cùng trường học ứng chỉnh hợp huấn luyện tài nguyên, thành lập giáo viên công tác cùng chuyên nghiệp phát triển xã hội duy trì phục vụ hệ thống, vì khoa dạy học sư cùng chủ nhiệm lớp dựng càng nhiều học tập ngôi cao, hoàn thiện cũng cường hóa giáo viên phát triển học tập thể cộng đồng, tăng lên giáo viên giáo dục dạy học tu dưỡng trình độ.

Cải cách khảo hạch đánh giá hệ thống, đề cao giáo viên tự mình phát triển nội đuổi lực. Khởi xướng lấy sư đức sư phong vì đệ nhất tiêu chuẩn, lấy giáo dục dạy học thật tích vì trung tâm nội dung đánh giá lý niệm, thành lập phù hợp giáo viên chuyên nghiệp trưởng thành quy luật, thể hiện khoa học nhân tài trưởng thành xem, có nhưng thao tác tính trung tiểu học giáo viên sư đức đánh giá hệ thống cùng giáo dục chất lượng đánh giá hệ thống; đầy đủ tôn trọng giáo viên hợp lý tố cầu cùng quyền lợi chính đáng, cải cách đánh giá phương thức, thăm dò tăng giá trị tài sản tính đánh giá, đẩy mạnh đa nguyên chủ thể đánh giá, lợi dụng công nghệ thông tin ngôi cao thành lập quá trình tính đánh giá cơ sở dữ liệu, khích lệ giáo viên đem công tác áp lực chuyển hóa vì tự mình phát triển nội tại động lực.

Mượn dùng tân kỹ thuật, thực hiện “Tinh chuẩn trí tuệ” giảm phụ. Đầy đủ ứng dụng tin tức hóa, đại số liệu chờ tài nguyên thủ đoạn, kiến cấu lấy công tác đối tượng, công tác nội dung, công tác thời gian, lượng công việc, công tác hoàn cảnh chờ làm chủ yếu duy độ “Gánh nặng giám sát hệ thống”, đối các nơi trung tiểu học giáo viên gánh nặng tiến hành định kỳ, khoa học, tinh chuẩn trắc định, khách quan chuẩn xác nhận định trung tiểu học giáo viên gánh nặng nơi phát ra, chủng loại, nội dung, số lượng, thời gian, vì kiểm nghiệm giảm phụ hiệu quả, điều chỉnh tương quan chính sách, an bài tương lai công tác cung cấp số liệu chống đỡ; vận dụng máy tính thanh thản ứng trắc nghiệm, điện tử hồ sơ túi, con số bức họa, khu vực giáo dục chất lượng giám sát số liệu ngôi cao chờ nhiều loại công cụ, khai triển đối trường học toàn phương vị đánh giá cùng đốc tra, giảm bớt chuẩn bị các loại giấy chất tài liệu yêu cầu, thực hiện giáo dục quản lý phục vụ con số hóa, internet hóa, trí năng hóa; thành lập kiện toàn giáo dục quản lý tin tức hóa hệ thống, làm tin tức thu thập, lấy ra, ứng dụng cùng phân tích “Một kiện thức thực hiện”, chú trọng xông ra quá trình, hiệu quả thực tế cùng thực tế đánh giá phương thức.

Phát huy giám sát “Trường hàm răng” tác dụng, tăng lớn giám sát kiểm tra hỏi trách lực độ. Từ quốc gia giáo dục giám sát ủy ban mặt hướng các cấp đảng uỷ, chính phủ khai triển giáo viên giảm phụ công tác chuyên nghiệp giám sát, trọng điểm đốc xúc công tác, áp dụng định kỳ giám sát, tùy cơ kiểm tra, điều tra cẩn thận chờ nhiều loại phương thức, tăng mạnh động thái giám sát cùng giám thị, cường hóa theo dõi hỏi hiệu cùng giám sát hỏi trách; thông qua tin phóng, cử báo ngôi cao chờ nhiều loại con đường, hiểu biết giáo viên tố cầu, kiểm tra đối chiếu sự thật các nơi chứng thực tình huống; đem giáo viên giảm phụ hiệu quả nạp vào các cấp chính phủ thực hiện giáo dục chức trách đánh giá hệ thống, đối chứng thực bất lực khu vực nghiêm túc xét xử, đốc xúc chỉnh đốn và cải cách chứng thực, đối lí chức bất lực chờ tình huống, căn cứ có quan hệ quy định nghiêm túc hỏi trách.

( Trung Quốc giáo dục khoa học viện nghiên cứu giáo viên phát triển viện nghiên cứu cùng quang minh nhật báo liên hợp điều nghiên tổ điều nghiên tổ thành viên: Thường thục phương, đoạn lệ bình, vương lệ vĩ, Ngô hoa, vương kiện, Triệu kiệt chờ )

( phóng viên tấn hạo thiên thông tín viên Nhiếp một đan )

Chia sẻ làm càng nhiều người nhìn đến