摘要：培育高职学生的文化自信对于高职院校的高水平高质量发展具有重要意义，优秀文化作为国家软实力的体现，对于高职学生价值观的形成影响深远。目前，高职院校对于学生文化自信的培育仍存在一些不足，展开方式较为单一，多元文化也具有冲击性。因此，通过对高职学生文化自信培育路径的研究探索更加行之有效的途径，全方位、多角度地开展教育工作，增强学生的民族自豪感。

　　关键词：文化自信；高职学生；文化素养

　　“文化兴国运兴，文化强民族强，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”【1】中共十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视文化建设，提出要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。高职学生作为中国未来发展和建设的重要力量，肩负着国家的期待，是实现强国伟业的中坚力量。培养高职学生的文化自信，优秀传统文化的传承、社会主义先进文化的发扬、红色革命文化的学习，对于高职学生的成长、社会的和谐发展、国家的繁荣发展都具有重要价值。“四大发明”、“二十四节气”、古诗词文化、中医药文化等作为中华优秀传统文化，作为中国人民的生活智慧，是国家发展软实力的重要体现。在历史发展中，革命精神一直指引着中国人“向前”、“向上”，从长征精神、延安精神，到抗疫精神、奥运精神等，都激励着中华民族不断奋进、砥砺前行。作为社会主义国家，社会主义先进文化以马克思主义为指导思想，以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神，共同指引着中国更好地面向现代化文化，更好地面向世界，更好地面向未来。

　　一、高职学生培育文化自信的价值意义

　　培养高职学生的文化自信是高职院校高水平发展的重要内容，是培养高素质学者和技术人才的必要条件。“高教十二条”是高等职业教育发展过程中制定的重要文件，指出高职教育是高等教育全方位结构发展的重要组成，也是大国工匠培育的重要途径。因而新时代下的高等教育应与时代发展理念相结合，将文化自信融入高素质技能人才的培养制度。高等职业学校应该重视高职学生的教育工作，不仅应培养学生树立正确的三观，更应该将文化教育与技能教育相结合，更好地在实践中传授思政内容，教授学生培养自尊自爱、自立自强的、团结协作、勇于担当的优秀文化品德。

　　（一）核心价值观的认同感

　　“文化自信是价值观自信的基石，价值观自信是文化自信的核心，文化自信与价值观自信相互统一，辩证发展。”【2】新时代的中国，培育高职学生的文化自信，不仅能够助力高职学生树立正确的核心价值观，还能通过对中华优秀传统文化的学习深刻把握我国的历史文化积淀，彰显其时代价值。新媒体时代下,信息传播方式和速度得到了极大的提升,人们可以更加容易地获取到来自不同背景的信息,而繁杂的信息并未得到良好的筛选和把控，在这一过程中，文化自信能够帮助高职学生更好地理解社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是全体中国人共同的价值追求，也是中国特色社会主义建设的重要理念。当高职学生对自己的文化有了更深刻的认知,就能够更好地理解社会主义核心价值观的意义和内涵,进而更加积极地认同和践行这些价值观。从文化角度出发，对高职院校学生的文化自信培育可以筛选多元文化，让学生更多地接触其中优秀、先进的文化，并进行学习创新和发展。例如高职院校中关于爱国情怀的培育，通过微电影、微视频等新媒体样式，将传统爱国故事进行新编，更好地与思政内容相结合。

　　（二）文化素养得到提升

　　“文化修养”指的是能够独立学习、分析、研究、总结的能力，基于文化内涵，形成个体世界观、人生观、价值观的能力。“文化素养”则是在形成三观过程中作为政治觉悟、理想信念、道德品质支撑的必要条件。缺乏文化素养的人，不具备形成正确价值观的能力。在高职院校，文化素养对于学生思政教育至关重要，文化素养越高，对于中国特色社会主义的理解就越深刻，知识、思想、道德、内核等方面的进步就越快。在复杂多元的社会中，能够明确自己的理想信念，正确探索未来的发展方向。相反，由于传统媒体与新媒体不断结合，互联网的进入门槛越来越低，监管越来越难，多方来源的信息对高职学生进行“轰炸”，其中不乏低俗、落后、诽谤的内容。缺乏文化素养的高职学生，不能对多样的内容进行筛别，很容易被低级趣味内容迷惑，沉迷于无营养的“垃圾文化”，与文化自信越走越远。因而，文化素养对于高职学生人生观的建立、对未来发展的选择十分重要。将中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化融入高职院校的思政教育之中，通过优秀文化的熏陶，塑造学生的人文精神，树立学生正确的审美观念。

　　（三）人格品德加以完善

　　高职学生作为未来国家建设的中坚力量，正处在完善人格和培育道德品质的重要阶段。“仁义礼智信”教导学生要有品格情操，道德修养；“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”告诫学生要孝敬父母；“生平铁石心，忘家思报国”激励学生要热爱祖国，报效国家；“社会之利利众人，社会之害害众人”引导学生要有社会公德之心，仁爱之心。【3】文化作为推进社会文明进步的重要内容，实现了对于中华文化的传承和发展，中华文明得以不断完善和创新。文化还具备教化作用，能够提高个人修养，规范个人行为。对于高职学生，通过国家层面的规范制定，社会层面的舆论引导，个人层面的家庭教育，进行道德教化。培育高职学生的文化自信，应该优化应试教育的传统手段，有针对性地将文化自信融入不同专业，通过灵活的课程教学手段提升学生的专业水平、独立思考和创新能力。学生能够自主地学习优秀文化，培养辩证思考的能力，激发学生的内在潜能。通过感受中华民族的文化魅力，完善高职学生的人格品德，激发高职学生的个人潜力，为国家发展培育优秀力量。

　　二、高职学生培育文化自信面临的问题

　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》出台后，我国的高等职业教育开始快速发展，高职院校数量得以不断扩充，教学质量不断提高，相关配套设施不断优化，更加适应现代化教育的发展。但是，很多问题也随之而来，比如新建高职院校缺乏文化底蕴，配套师资不成比例，未来发展不够清晰等。有些高职院校以就业率为重点，却忽略了学生教育中的文化沉淀，致使学生过于浮躁和功利。

　　（一）相关教育体系缺失

　　关于高职学生文化自信培育路径问题，某河南高职院校进行的问卷调查结果显示：只有45.43%的学生认为学校对于文化自信的培育十分重视、42.87%的学生对学校培育文化自信的途径非常满意。由此可见，高职院校的文化自信培育工作具备很大的上升空间。文化自信对于维护国家稳定、促进民族团结、推动经济发展和文化繁荣具有重要意义。【4】文化自信在高职院校的教育推进工作也在不断完善，很多高职院校已经意识到文化自信对于高职学生的重要影响，但在“文化自信”主题推进的形式上过于拘谨。例如开设思政课堂、课前思政教育、劳动教育、第二课堂等，这些都仅仅完成了国家规范的教育任务。因为缺乏系统的文化自信培育体系，缺乏高瞻远瞩的顶层规划，高职院校的文化自信教育不够广泛化、深入化、日常化、阶段化。高职学生文化自信的培育工作仅依靠高职院校是不够的，国家层面相关内容的支持、社会层面的氛围营造、家庭层面的文化教育、个人层面的努力和学习等都很重要，在多方面共同作用下高职院校的文化自信培育工作才能更好地推进和展开。

　　（二）多元文化剧烈冲击

　　我国现代化进程不断发展的同时，全球化过程也在不断深入，我国与世界各国的发展更加密切，经济发展进入新阶段。经济的快速发展，使文化传播更具有兼容性，而互联网为文化传播开辟了新的道路，文化通过电影、电视剧、短视频等方式进行渗透。市场经济的局限性使得互联网出现投机主义、利益至上，一味追求经济效益而忽略文化价值。高职学生正处于价值观形成的关键阶段，很难对多样文化和观点进行正确识别，在利益的驱使下，很多不良文化和西方文化来势汹汹，冲击着高职学生的主流价值观。西方价值观的入侵，影视、书籍、音乐等的传播，一方面拓宽了学生的视野，丰富了他们的文化生活，另一方面可能会使他们出现“崇洋媚外”的错误观念，无脑追求“洋文化”，对于中国传统文化嗤之以鼻。例如圣诞节、复活节的出现，致使学生对于洋节过于热衷，“韩流”的出现，直接影响着青少年的择偶观，美剧、日剧、泰剧、韩剧等不同剧种的出现，将暴力、色情、拜金等观念输入给学生。此外，很多不良社会思潮的涌入，也造成了高职学生的思想混乱，功利主义、历史虚无主义、新自由主义等使高职学生对于社会主义核心价值观的认知产生偏差，例如新冠疫情时期，西方国家倡导的所谓的自由、民主、平等、人权等观念，不过是双重标准，而中国人民在抗疫期间，在抗震救灾期间，在抗洪救灾期间所表现出来的众志成城、齐心协力、奋勇向前等精神却是西方国家望尘莫及的。

　　（三）思政课程形式单一

　　思政课堂作为高职学生文化自信培育的重要途径，呈现的方式过于单一和机械。通过对河南某高职院校学生的问卷调查，得到以下数据：56.67%的学生认为思政课的教学方式单一，缺乏趣味，37.45%的学生认为思政课程脱离学生实际，无法产生共鸣。思政课程在教学过程中一味地输出优秀文化，说教式的教学方式是行不通的，缺乏趣味性，缺乏实践性，纯理论教学很难让学生真正感同身受。有些思政教师教学敷衍了事、照本宣科，自己都难以被吸引，何谈吸引学生。针对“课程思政”这一理念，将思政内容与不同专业课程相结合的过程中，有些教师思政内容的融入过于浅显、一笔带过，很难让学生真正感受到优秀文化的价值。甚至有些非思政专业的教师拒绝将思政元素融入课堂，认为思政与自己专业内容不相干，这本身就是错误的，中华优秀传统文化的表现是丰富的、全面的、具体的。思政课程需要转变原有的思维定势，丰富教学方式，才能真正培育高职学生的文化自信。

　　（四）新媒体监管不到位

　　“2020年12月CNNIC发布的第47次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国网民数量已经达到9.89亿人，学生以21%占比成为最多的受众。”【5】融媒体时代下，网络发展迅猛，新媒体快速崛起，传统媒体受到新媒体的剧烈冲击。大学生在新媒体时代下成为互联网使用的主力军，互联网的便利使高职学生对其具有高度黏性，已成为他们生活和学习中不可或缺的部分。互联网具备信息获取的便捷性和多元文化的开放性，全球资源共享逐步得以实现，海量的信息由于监管的困难，一些不法分子借机行违法之事，企图通过互联网来传播不良文化、迷惑学生。恶搞历史和英雄烈士以博眼球的事件屡见不鲜，国家新闻没有娱乐八卦受关注，过度娱乐化使网民对于优秀传统文化不敏感，部分西方资本主义国家企图通过新媒体的思想渗透，与我国主流媒体争夺思想阵地，其中，大学生成为西方主要渗透的目标。互联网作为公民行使社会管理和舆论监督的重要场所，如果不能进行有效监管，很可能成为不法分子传播虚假信息，引导消极舆情，混乱民心，制造恐慌之地。如果新媒体平台的舆论走向被敌对势力操控，则会丧失主导力量，对国家文化场的安全造成危害。

　　三、高职学生培育文化自信的有效路径

　　（一）主动提高媒介素养

　　高职学生作为国家文化自信培育的重点对象之一，是国家发展建设的中坚力量，高职学生应具备主动辨别落后文化、不良文化、腐朽文化、西方外来文化等的能力，应该主动学习我国优秀文化，坚定自身理想信念，成为优秀文化的传播者和践行者。一方面，高职学生应该主动提高网络素养。使用互联网已经成为当代大学生必备的技能，很多课程也采取了“线上＋线下”的教学模式，很多教学手段依托于互联网能够更好地呈现，合理使用网络对于文化自信的培育很有帮助。高职学生也应该提高对网络信息的辨别能力，信息的间接传递，个人理解存在偏差，甚至真实性存疑，造成了网络信息的鱼龙混杂，高职学生应该不断提升网络素养，提高对于网络信息的识别和理性判断的技巧。另一方面，高职学生应该积极主动学习我国优秀文化，培养端正的学习态度，寻找丰富的学习渠道。对优秀文化的学习贯穿学生的整个求学阶段，而高职学生应该更好地利用高职院校的便利性，积极参加相关校企合作项目，文化实践活动，如社团活动、志愿者活动、读书活动，优秀文化相关比赛等，主动感知、不断增强民族情怀，提升文化自信。

　　( 二 ) 提升思政课堂质量

　　“习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调: 思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”【6】思政课程教育是培育高职学生文化自信最为直接的主渠道，良好的思政课堂能够指引高职学生形成正确的人生观、价值观、道德观，能够引导学生主动学习和接受中华优秀传统文化，形成民族自豪感和爱国情怀。因此，通过何种形式进行思政课堂的展开就至关重要。首先，思政教育的理论知识是有分量的、深厚的，但是，教学中要注重理论与实践的结合，过于理论化会导致学生丧失学习乐趣。可以通过志愿者活动、听老红军讲历史、参观文化展览等形式培育高职学生的文化自信。其次，结合新媒体技术，进行课堂思政的教学。通过VR技术打造红色革命之路，让学生身临其境地感受到革命先烈的奉献精神和牺牲精神。最后，还可以采取更加灵活的传授方式，例如：剧本杀能够让学生在玩游戏的同时学习丰富的历史文化知识；对当地历史文化景点的参观能够让学生走出校园， 直观地感受祖国的壮美河山和文化底蕴；基于当地文化的历史剧排演，不仅能够让参演同学在表演的同时学习文化知识，还能够让观演的学生更具有情节代入感。丰富的教学方式将文化自信与课程相结合，不仅提高了高职学生学习思政知识的兴趣度，也增强了文化自信培育的教学效果。

　　（三）完善新媒体阵地监管

　　新媒体时代的到来，互联网发展迅猛，多元文化纷纷通过互联网呈现，由于全民性、低门槛、传播快等特征，网络平台的监管难度大。高职学生作为新媒体使用的主要群体，正处在人格发展的重要阶段，容易受到多元文化的影响，形成偏离主流的价值观。因此，高职学校应该重视网络阵地的监管，在建设文化自信培育平台过程中，也应该从传统媒体平台向融媒体平台转变。合理利用大数据技术，结合高职学生实名制认证系统，通过互联网后台大数据及时监控，尤其对于未成年人，利用人脸识别、指纹录入等手段加以监管，结合新媒体平台开通未成年人模式，从根源上阻断不良文化对青少年的入侵。相关部门应该结合新媒体平台的运营机制，制定更合理的管理机制和法律法规。互联网不能成为不法分子违法乱纪、文化入侵之地。因此，相关部门在制定法规时，应该对症下药，具有针对性，与实际问题相结合，避免“假大空”。相关法规制定完成后，应该做好后续的反馈系统，一方面要加强与相关部门的合作，另一方面要重视信息收集后的反馈。当发现互联网出现不良舆论时要及时进行处理。同时，跟踪参与互动的网民的信息反馈，对数据进行收集、分析和总结。应对新时代的不良文化传播，需要与时俱进，随着现实情况不断调整、不断完善。

　　参考文献：

　　[1]赵艺玲.新时代背景下增强文化自信的途径探析[J].教育界,2018(10):33-34+42.

　　[2]黄思乔.高职学生文化自信现状及培育路径探索[J].科学咨询(科技·管理),2023(06):185-187.

　　[3]尹露露.“大思政课”视角下高职院校学生文化自信培养[J].哈尔滨职业技术学院学报,2023(03):84-87.DOI:10.16145/j.cnki.cn23-1531/z.2023.03.025.

　　[4]郑颖.新媒体时代高职学生文化自信提升的策略研究[J].才智,2022(31):9-11.

　　[5]邓莹.新时代高职院校学生文化自信培育的现状与对策[J].北京工业职业技术学院学报,2021,20(04):61-65.

　　[6]李婷婷.浅谈如何培养高职院校学生的文化自信[J].辽宁师专学报(社会科学版),2023(03):81-83+96.

　　【作者：魏丽哲 ，河南经贸职业学院助教基金项目：本文系河南经贸职业学院2022年度校级科研重点项目“新媒体背景下高职学生文化自信的培育路径研究”（课题编号：2022KY002）的研究成果】