オンライン lưu học sinh sống が năm nay の ３ nguyệt から thủy まり, ６ cuối tháng に giai đoạn trước が kết thúc しました. Tư は, năm trước の ９ nguyệt から vốn dĩ であれば lưu học bắt đầu dư định でしたが, コロナウイルス の ảnh hưởng で Trung Quốc へ độ hàng できないことが phân かった の で, nửa năm gian lưu học を kéo dài thời hạn しました. しかし, ３ nguyệt になっても trạng huống は変わらなかった の で, năm nay の ３ nguyệt からオンラインで の lưu học を quyết ý しました. Tư は đại học を tạm nghỉ học しており, tạm nghỉ học したからには hiện mà で lưu học したいという tư いが cường くあった の で, オンラインで の lưu học になったことが phi thường に tàn niệm でした. しかし, オンライン lưu học をする trung で hắn の クラスメートも cùng じ tư いを ôm き thụ nghiệp を chịu けていることに khí phó き, cùng じ tư いを cùng sở hữu できたことで thiếu し khí phân は lặc になったと tư います. もちろん hiện mà で lưu học できることが một phen lương い の ですが, オンラインでも thời gian を vô đà にすることなく lấy り tổ めば tất ず đại きな thâu hoạch はあると tư います.
・ giai đoạn trước の chấn り phản り
オンライン lưu học が thủy まった khoảnh はすべてが mới mẻ に cảm じたことを覚えています. おそらく hoàn toàn に Trung Quốc phương thức の thụ nghiệp の やり phương だった の で, tự đánh giá にとっては tân しい phát thấy ばかりでした. そ の sau, thụ nghiệp も hồi số を trọng ねていくうちに, thụ nghiệp にも quán れてきました. そして giai đoạn trước の một phen の đại きな tỉnh lại điểm として quán れが ra てきたことによって, thụ nghiệp ngoại で の học tập に đối する lấy り tổ みが cam くなったことが cử げられます. やはりオンラインという đặc tính thượng, thụ nghiệp trung は tập trung していても, thụ nghiệp が chung わると hoàn toàn に tự đánh giá の thời gian となってしまう の で, そこ の bộ phận で thiếu し tự đánh giá に đối する cam さが ra てしまったと tỉnh lại しています. そこで hậu kỳ の thụ nghiệp では, nhận chức hoạt động の chuẩn bị も đồng thời に thủy めていく の で, メリハリを cầm って lấy り tổ むことが đại sự になってくると tư います. Hắn にも tỉnh lại điểm としては, tính tích cực がなかったことです. Cùng じクラス の Nhật Bản người の phương は tích cực に phát ngôn していましたが, tư はあと một bộ の ところで phát ngôn に do dự してしまうことが nhiều 々ありました. せっかく の cơ hội を đỉnh いて học tập している の で, もっと tự đánh giá に tự tin を cầm って phát ngôn することが đại thiết だなと cảm じています. また phát ngôn できていない nguyên nhân として, 単 thuần ですが tự đánh giá の Trung Quốc ngữ năng lực がまだまだ thấp いと cảm じています. クラス nội でも nhiều く phát ngôn している học sinh は, やはり tương đối Trung Quốc ngữ năng lực が cao いように cảm じています. そこで hậu kỳ ではさらに Trung Quốc ngữ をレベルアップすることで, tự tin を cầm って phát ngôn できるようにしていきます. Thứ に giai đoạn trước で の thụ nghiệp を thông して đại きな thâu hoạch として, bút ký の năng lực が đại きく hướng về phía trước したことです. Đặc に viết văn の năng lực が đại きく hướng về phía trước したと tư います. そ の bối cảnh として viết văn の thụ nghiệp で２ chu gian に１ độ viết văn を thư いて, tiên sinh に thêm tước してもらうということがあったからです. Sơ め の ころは500 tự の viết văn を thư く の に khổ 労しましたが, chung bàn になると viết văn năng lực も hướng về phía trước して, trưởng thành が mục に thấy えて phân かった の で, tự đánh giá にとっては đại きな trưởng thành だと thật cảm しています. そして hậu kỳ の thụ nghiệp では tư が nhất も khổ tay としているリスニング の bộ phận を trung tâm に lấy り tổ んでいきたいと khảo えています.
・ hậu kỳ ことについて
Cuối cùng に, これから trước の sự として, ようやく Trung Quốc へ hiện mà lưu học できるという tình báo が ra たと tư いますが, tư はこ の まま hậu kỳ の thụ nghiệp もオンラインで chịu giảng しようと khảo えています. Lý do としては độ hàng phí の vấn đề や lưu học しても hiện mà でクラスターなど の リスクを khảo えて の ことです. こ の quyết đoán が lương い の かわかりませんが, hậu kỳ の thụ nghiệp も tinh một ly lấy り tổ んでいきたいです.