“Trung Quốc lưu học ～ giai đoạn trước を chung えて～” miệng giếng trí nại ( Trung Quốc vân môi đại học )

これまで の lưu học sinh sống の sở cảm

Sớm いも の で lưu học sinh sống も phần sau に đột nhập しました. Bắc Kinh lưu học は trụ hoàn cảnh も thực sinh hoạt もレジャー mặt も ngôn うことなく, thiếu なくともあと1〜2 năm は trụ みたいなと tư うくらいですが, tàn niệm ながら thời gian は hữu hạn な の で tàn り の thời gian も hối い の ないように quá ごそうと tư います.

Sinh hoạt mặt では toàn く bất an も không mãn もなく mộ らしてきた tư ですが, gan tâm の ngữ học lực に quan しては ngày を truy うごとに hờ hững とした bất an が tăng えていった giai đoạn trước でした.

Bổn thưởng học kim に ứng mộ する tế, tư は “Trung Quốc ngữ で khó なくコミュニケーションが lấy れるような ngữ học lực を thân につけたい” khí cầm ちと “Trung Quốc の グラフィックデザイン の ルーツを biết りたい” khí cầm ち の どちらを ưu tiên すべきか mê い, người sau を tuyển び quảng cáo học bộ の học bộ sinh として1 trong năm lưu học することにしました.
しかし tâm の どこかでは “Trung Quốc ngữ chuyên công bên ngoài の thụ nghiệp を chịu けるとしても, ある trình độ は Trung Quốc ngữ lực が thân に phó くだろう” “Nỗ lực してどっちも tập đến すればいい” と tư っていた の かもしれません.

いざ Trung Quốc sinh hoạt が thủy まってみると, ただ quá ごすだけで” どちらも tập đến できる” ほど hiện thật は cam くはありませんでした. Đặc に thượng nửa kỳ の đầu đề đưa ra đính め thiết りが tập trung した12 nguyệt は thụ nghiệp を chịu ける の で tinh một ly で, Trung Quốc ngữ học tập にまで tay が duỗi びない ngày が続きました.

なぜ tự đánh giá の Trung Quốc ngữ lực が duỗi びない の か. ある ngày bình tĩnh になって khảo えてみたところ, Trung Quốc ngữ を sử う tế に “Khủng れ” の ような cảm 覚があることに khí がつきました.
Chính しい âm điệu で phát thanh できるか, めちゃくちゃすぎる ngữ pháp になっていないか, tương tay から chất vấn されたら phản せる ngôn diệp はある の か……. Tư には Trung Quốc ngữ を phát する trước に một lần khí cầm ちを chỉnh えてから lời nói しかける phích がありました.
もちろん, mẫu quốc ngữ で hội thoại する tế は chuẩn bị なんてしません. Trung Quốc ngữ に đối して thân cấu える の が続く hạn り, Trung Quốc ngữ を hằng ngày の も の として sử いこなすことは khó しいだろうと tư いました.

こ の “Khủng れ “を vô くすには, とにかく Trung Quốc ngữ を khẩu に ra すことに quán れる tất yếu があります.

Giải quyết するには sắc 々な phương pháp がありますが, ひとまず tư は đông hưu み trong lúc から phần ngoài の ngữ học スクールに đừng đồ thông うことにしました.

スピーキング の cơ hội を tăng やすといえば, Trung Quốc の Nhật Bản ngữ học tập giả と lẫn nhau học tập する phương pháp もあります.
ただ, nay の tư が Trung Quốc ngữ を lời nói すことに thân cấu えてしまう bối cảnh には “Cơ sở がなっていないことによる tự tin không đủ” “Xuống tay すぎる Trung Quốc ngữ に tương tay を phó き hợp わせている thân し訳なさ” がある khí がしました. な の で, một khi プロ の trước で xuống tay な trạng thái を phơi け ra す の が nay の tự đánh giá に tất yếu なことと tư い, スクールを tuyển びました.
Thiếu し trốn げ の tư thế かもしれませんが, dũng khí が ra ずに gì もしないよりは, thiếu しでも hành động して tự tin を bổ sung する phương がいいはず……! と tin じて, nay は sửa めて Trung Quốc ngữ に hướng き hợp っています. また hạ nửa kỳ に thời gian cắt の タイミングが hợp えば, nay いる đại học の Trung Quốc ngữ thụ nghiệp も thính giảng に hành けたらいいなとも họa sách しています.

Hắn にも Trung Quốc ngữ học tập の tế は đọc み thư きより thanh を ra す luyện tập の thời gian を tăng やしたり, lưu học sinh の hữu đạt と du ぶ cơ hội に huệ まれたりと, đông hưu み の gian に Trung Quốc ngữ へ の xúc れ phương が thiếu しだけ変わっていきました.
Tết Âm Lịch hưu みもあり, スクール の thụ nghiệp tự thể はまだそこまで の hồi số tham dự している訳ではないも の の, đông hưu みを kinh て thiếu しずつ Trung Quốc ngữ に đối して thân cấu える cảm 覚が mỏng くなってきた cảm 覚があります. こ の điệu でゆっくりとレベルアップしていけたらと tư います.

Dũng khí phó けられた ngôn diệp

Giai đoạn trước の chung わりに bất an が giải tiêu されたきっかけが, thật はもう một つありました.

それは1 dưới ánh trăng tuần に lữ hành に ra かけた tế に lập ち gửi った, Vân Nam dân tục thôn という dân tộc thiểu số の văn hóa を thể nghiệm するテーマパークに lập ち gửi った khi の ra tới sự です.

Xác か dân tộc Ngoã か dân tộc Bố Lãng の エリア の thi thiết にお tà ma した khi に, trung にいた hệ viên さんに lời nói かけられ, thiếu しだけお lời nói をする cơ hội がありました.
そ の ngày は ngày thường で thiên khí も ác く, お khách さん の số がハイシーズンと so べて thiếu なかったため, phổ đoạn は Bắc Kinh で lưu học sinh をしている Nhật Bản người であること, Nhật Bản では hội xã viên として động いていたこと, tư っていたより ngữ học lực が duỗi びずに thiếu し tiêu っていることなどをゆっくりと lời nói しました.
Tư の ngôn diệp を chịu けて hệ viên さんは “Nay こうして một người で sơ めて の thổ địa に tới たことがまずすごいし, ngôn ngữ tập đến はゆっくりで đại trượng phu. Tiêu らず thiếu しずつ chu り の người と hội thoại を trọng ねればきっと thượng thủ くなりますよ” という thú chỉ の エールを đưa ってくれました.

こ の ấm かい ngôn diệp が tư にとっては đại きな trợ けになりました.
Chu 囲 の người と so べて tự đánh giá の không ra さを tất yếu trở lên に khí にしてしまう, học sinh thời đại の ác い phích がいつ の gian にか sống lại してしまっていることに khí がつきました.

Người khác と so べる の ではなく tự đánh giá なり の tiến bộ に mục を hướng けるようになってからは, thiếu しずつではあるも の の nghe き lấy れる単 ngữ が tăng えていたり, thiếu しずつ hội thoại の キャッチボールが続くようになっている tự đánh giá に khí づくことができました.

せっかく Trung Quốc にいる の だから cơ hội を vô đà にしないよう, hậu kỳ も ngữ học học tập を続けていきたいです. ただ, bất an から nỗ lực する の ではなく, tự đánh giá の ために lặc しみながら học tập を続けていこうと sửa めて tư いました.