Tiểu nhi tư duy chủ yếu đặc điểm là: Lấy tự mình trung tâm, tức tiểu nhi đã không thể lý giải người khác tác dụng, cũng không thể lĩnh hội người khác quan điểm, tin tưởng mỗi người tư duy phương thức cùng suy nghĩ đồ vật cùng chính mình tưởng đều là giống nhau. Hơn nữa tiểu nhi tư duy lại là phiếm linh, tức tiểu nhi thường đem sự vật coi là có sinh mệnh, như đem thú bông xem thành là tiểu đồng bọn, mà cùng nó nói chuyện, chơi trò chơi. Mặt khác tiểu nhi tư duy lại là không thể nghịch, nếu hỏi tiểu nhi có hay không ca ca, hắn sẽ nói có, nhưng hỏi lại nói, ca ca có hay không đệ đệ, hắn tắc sẽ trả lời không có. Tóm lại, tiểu nhi tư duy chủ yếu là bằng vào sự vật cụ thể hình tượng hoặc biểu tượng tiến hành. Loại này cụ thể hình tượng tư duy là cùng tiểu nhi tri thức kinh nghiệm bần cùng phân không khai. Nhưng là ở toàn bộ tuổi đi học giai đoạn trước, này tư duy đặc điểm lại luôn là không ngừng phát triển. Như ở 4 tuổi tiểu nhi, còn giữ lại tương đối lớn trực giác hành động tư duy thành phần, mà 5-6 tuổi tiểu nhi, trừu tượng tư duy logic tắc bắt đầu có nhất định phát triển.

Theo tuổi tác tăng trưởng, nhi đồng tri thức kinh nghiệm tích lũy, tiểu nhi nhận thức hoạt động trung cụ thể hình tượng thành phần tương đối giảm bớt, trừu tượng khái quát thành phần dần dần gia tăng. Tuổi đi học giai đoạn trước tiểu nhi, tuy rằng bắt đầu có thể tiến hành một ít bước đầu trừu tượng tư duy logic, nhưng còn không thể tượng tuổi đi học nhi đồng giống nhau có thể tự giác mà điều tiết cùng chi phối chính mình tư duy logic quá trình.

Tiểu nhi tư duy phát triển, cũng thay đổi tư duy trung ngôn ngữ cùng hành động quan hệ. Như 4 tuổi tiểu nhi này động tác chủ yếu là chịu thị giác ánh tượng hoặc mặt ngoài điều tiết, ngôn ngữ còn khởi không được rất lớn tác dụng, chỉ là ở làm xong cái này động tác về sau, mới có thể ở ngôn ngữ trung đem nó phản ánh ra tới. 5 tuổi tiểu nhi thường thường là một mặt động tác, một mặt ngôn ngữ, nhưng ngôn ngữ cụ thể tác dụng còn rất kém cỏi. 6 tuổi tiểu nhi là có thể tại hành động trước kia dùng ngôn ngữ biểu đạt hắn muốn làm cái gì, như thế nào làm chờ, lúc này tiểu nhi hành động liền mang lên rõ ràng mục đích tính cùng kế hoạch tính.

Hài tử lòng hiếu kỳ trọng yếu phi thường, lòng hiếu kỳ cùng hài tử tương lai sức tưởng tượng cùng sức sáng tạo đều cùng một nhịp thở. Nên chương trình học lấy đại lượng “Thú vị hiện tượng” làm cơ sở, lấy “Dẫn phát hài tử hứng thú” —— “Đối hiện tượng tiến hành thực nghiệm triển lãm” —— “Hài tử phân tổ thao tác thực nghiệm” —— “Dẫn đường tư duy kéo dài” phương thức tiến hành. Ở nhẹ nhàng vui sướng hoàn cảnh hạ, kích phát hài tử đối khoa học hiện tượng mãnh liệt lòng hiếu kỳ cùng sức tưởng tượng, sử hài tử nắm giữ đại lượng khoa học tri thức, hình thành tốt đẹp tư duy phương thức cùng tư duy thói quen. Vì hài tử tương lai trở thành một người sáng tạo hình nhân tài đặt tốt đẹp cơ sở.